高中历史教学中多媒体技术的有效应用

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1、高中历史教学中多媒体技术的有效应用　　摘要：新课改的推行不仅要求调动学生在学习中的主动性和合作性，同时对老师自身的素质能力及教学方法要求更高，多媒体技术的运用是新课改下与历史学科自身特点有机地结合是贯彻落实课改理念的重要工具。多媒体技术的应用会更大地还原历史情境，调动学生的积极性，同时也是提高高中历史课堂教学有效性关键的切入点。　　关键词：多媒体技术；高中历史教学；有效性　　《甘肃省普通高中新课程信息化建设方案》中指出大力推进信息技术在教学中的有效应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育技术手段和

2、有效的学习工具。同时《甘肃省普通高中历史新课程实施指导意见》中指出信息技术和网络技术的发展，为历史教学提供了更为方便快捷和丰富的信息来源。充分利用各种与历史学习有关的多媒体历史课件、收集丰富的网上资源，制作历史课件，展示历史资料，制作多媒体教学软件，开发历史网页和进行远程教学等，能够提高历史教学的效率和效果。可以看出伴随着新课改的推行，对多媒体技术的有效运用已成为历史教学的重要手段。4　　通过对我校高一至高三学生的抽样调查可以看到，90%的学生对历史课应用多媒体技术较有兴趣，说明了学生比较认可多元化的教学模式，但同时也存在许

3、多的问题，如40%的学生认为多媒体教学对学习效率的提高不大，30%的学生认为多媒体课件教学与老师的互动和情感交流更少，多媒体教学形式单一，仅仅局限在PPT的制作方面，对其他技术的应用少之又少，另外，教师的多媒体技术也是良莠不齐，对多媒体技术在历史课堂的认识不到位，只是机械地将“满堂灌”变为了“电灌”，对不同年级不同班级（文理科班）的历史教学缺乏客观的认识，没有发挥多媒体应有的作用。如何恰到好处地用好多媒体技术，是历史教师亟待解决的问题。　　一、平衡多媒体教学中的“人”与“机”，“人”与“人”的有机结合　　过去在课堂上那种单一

4、的接受性的教学，基本的对象是老师和学生，基本不存在“人”与“机”之间的关系，教师的精力集中在学生身上，学生面对的只是老师，而利用多媒体技术，借助信息化平台，尝试“人”与“机”的有效结合，不仅对历史教师的备课、多媒体技术是一种新的要求，同时也是对学生的一种挑战，怎样做到课堂教学的有效性，怎样能够使师生之间的情感交流不受影响，怎样适应新的教学节奏，都是我们面临的新问题。　　通过教学实践，我认识到要将多媒体技术与学科课程进行有机整合，对教学内容整合应有针对性，解决教学中的重难点，应求真务实，不搞花架子，内容不要繁杂。多媒体课件的制

5、作要与教学内容协调一致，不能使其流于形式，一闪而过。同时要克服多媒体教学中的弊端，如教师仅仅局限在讲台上，基本不会到教室中走动，同时师生更多的注意力也放到多媒体幻灯片上，教师缺乏对学情的关注，学生来不及做笔记，这就要求教师应当把多媒体技术当作实现有效教学的工具，而不能使老师沦为多媒体技术的奴隶，制作的多媒体课件应该精而不在多，更关注学生，讲解内容后，给学生一定的思考、消化、记录的时间。4　　改变多媒体教学认识的误区，把简单的多媒体课件教学机械应用，幻灯片从头闪到尾，那只是把“满堂灌”变为了“电灌”而已，没有发挥其应有的作用，

6、没有调动学生的主动性。我们应当倡导一种以学生的发展为本，在交流互动的沟通中理解、创造知识、方法的新理念。以多媒体技术为支撑，以个性化的资源为基础，以教师的讲授为引导，以学生的自主学习为中心，建立研究性教学模式，真正实现“人”与“机”，“人”与“人”的有机结合。　　二、多媒体教学应充分考虑学生和班级的实际情况　　在高一历史教学中应侧重提高学生的兴趣，形式可以多样，与历史学科特点有机结合，最大限度地利用原始的文字资料、图片资料、音视频资料，创设历史情境，客观地反映历史，感悟历史，最大限度地使学生爱上历史课，转变学生把历史当“副科

7、”的尴尬境地。高二文科班在历史教学中多媒体技术应当侧重基础知识的深化拓展，呈现原始的历史文字资料，培养学生阅读分析史料的能力，为高三做好铺垫。高三文科班教学应当侧重知识框架的构建，充分利用多媒体自身的特点清晰地勾勒出框架，同时要加大典型例题的分析，在课堂教学中讲练结合，提升能力。最大的忌讳就是把一种理解认识用于所有班级的教学，千篇一律。　　三、倡导开放的多元性多媒体课件，提高教师多媒体技术水平4　　在学校的多媒体技术课堂教学中普遍存在的一个问题就是许多老教师技术较为薄弱，应用比较生硬。同时历史课堂多媒体课件应用最多的类型是P

8、owerpoint，而互动性、开放性较强的Authorware课件、Flash课件、Frontpage＼Dreamweaver等网页型课件应用得非常少。课件形式单一，这样不易在实际操作中适时调整，使教学的机动性和生成性大大降低，影响了历史课堂的有效性。因此，应当加强教师多媒体技术培训学习，