高中思想政治课教学做好“三结合”的探究

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1、高中思想政治课教学做好“三结合”的探究　　[摘要]高中思想政治课的教学容易走入“教师说教――学生厌烦――教师加大力度说教”的怪圈。将思想政治教学与学生的家庭生活相结合，与社会教育相结合，与语文学科的学习相结合，能使学生感受到思想政治课的能量，较好地激发学习的动力。　　[关键词]高中思想政治家庭生活社会教育语文　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310078　　思想政治课是塑造高中生灵魂、使他们健康成长的重要途径之一。但灵魂的塑造、精神的影响向来就是难事，不是一蹴而就的。何况，现在信息渠道广泛，并且

2、高中生独立意识很强，不会轻易就相信、接受教师的灌输。因此，思想政治课的教学不妨加强知识的说服力。笔者以为，高中思想政治教学做好“三结合”是增强知识说服力进而提升教学效果的良好途径。　　一、与家庭生活相结合　　家庭是学生成长的摇篮，是学生精神素质、品德取向形成的基础。家庭成员的素质、家庭氛围的优劣、家庭的生活习惯以及教子观念等，都会给孩子的思想打上烙印。思想政治课可以说是在家庭生活基础上对学生思想的进一步“打磨”4和提升。思想政治课程中的许多内容都需要学生在家庭生活里实践、感悟，才能形成自己良好的思想、品质，而家庭生活又为高中思想政治课的落实提供了

3、较好的条件，让“高大上”的思想政治课“接地气”、生活化。　　比如教学思想政治必修4的《生活处处有哲学》一节内容时，笔者请学生以“我家里的哲学问题”为主题就自己的家庭生活谈谈哲学问题。有的学生说，晚饭后妈妈要求开车出去转转，爸爸主张骑车外出，这说明事物是一分为二的，具有两重性。有的学生说，奶奶爱听爸爸的，外婆爱听妈妈的，这表明矛盾具有普遍性，要全面看问题。有的学生还说，爸爸妈妈禁止我吃垃圾食品，爷爷奶奶、外公外婆总爱给我买我喜欢的垃圾食品，我现在是偷偷地吃，这说明整体和部分密不可分，各部分协调一致才能产生强大的合力……学生积极地结合身边的事物来谈，

4、很好地理解了身边的哲学，感受到了哲学的智慧。　　二、与社会教育相结合　　恩格斯说：“任何哲学只不过是在思想上反映出来的时代内容。”思想政治课是源于生活又高于生活的，与时代有很强的适应性。学生必将走上社会、服务社会，社会的状况是学生学习思想政治课的良好参照，思想政治课的学习离不开社会这个“文本”。如果能很好地和社会教育结合起来，高中思想政治课的教学必能充分发挥社会教育资源的潜力，取得良好的效果。　　比如教学“价值与价值观”的内容时，笔者结合当前社会教育中的主旋律“社会主义核心价值观”来教学。“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标，“自由、平

5、等、公正、法治”是社会层面的价值取向，“爱国、敬业、诚信、友善”4是公民个人层面的价值准则。个人作为社会的一员，国家的一分子，树立怎样的价值观，如何实现自身的价值，都应服从、服务于社会、国家，充分发掘出个人蕴藏的善良道德意愿、道德情感与精神力量，将国家和社会的价值要求内化为个人的意识，外化为个人的行为规范。这样将个人价值观的树立同社会教育联系起来，同国家目标联系起来，才能形成广泛的价值认同，形成全民族的凝聚力，共同实现“中国梦”。　　三、与语文学科相结合　　思想政治学科是社会生活的反映，语文学科也是社会生活的升华。客观地说，学生对语文学科的重视程

6、度远远超过对思想政治学科的重视，如果思想政治教师能有意识地在课堂上将思想政治学科与语文学科的相关知识、能力结合起来，其结果必然是思想政治与语文两门课程的双赢。　　有这样一个故事：“一个政治老师最喜欢和某语文老师教同一个班，因为他们做搭档，政治学科考试成绩总是很好;不做搭档了，政治学科成绩就下降。――因为语文老师总在上政治课。”冷静想想，这故事并不是杜撰的。思想政治课中的哲学观点不就是语文审题立意中的思维方法吗？思想政治课中的价值观不就可以作为语文作品中的人物性格以及主题思想的参考吗？如此等等，不一而足。有意地将思想政治课与语文挂钩，搭上语文的便车

7、，能让学生切身感受到思想政治课的价值，改变大话、空话的错误认识，及早进入学习状态。4　　总之，高中思想政治课已经不是简单的宣传、说教所能奏效的。要让学生尽早发现思想政治课中的知识并感受到这些知识蕴含的巨大应用能量，从而积极投身于学习中，方法虽多，但立竿见影的有效途径就是教师在课堂教学中多与家庭生活、社会教育、语文学习相结合，使高深的哲学理论、思想观点通俗易懂，从而被学生接受。　　（责任编辑袁妮）4