高中化学趣味性教学模式构建探讨

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1、高中化学趣味性教学模式构建探讨　　摘要：高中化学作为一门理论性较强的学科，其学习过程相对比较乏味枯燥。如何在高中化学教学中引入趣味性教学模式，是当前高中化学教育工作者亟待解决的问题。对于高中学生而言，趣味性教学模式对学习和理解化学知识有着至关重要的作用。因此，找到高中化学趣味性教学模式构建的有效策略是当下教育工作重点。本文将通过教学实践，对高中化学趣味性教学模式构建策略进行了分析。　　关键词：高中化学趣味性教学模式构建　　中图分类号：G633.8文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0145-01　　在教育领域中为顺应社会高速的发展，其教育

2、教学的方式方法也在不断改革创新。当前，素质教育已经成为我国教育教学发展的大方向，并受到社会各界及全体师生的青睐。在素质教育中，着重强调课堂学习应以教师为主导，学生为主体。尽管高中生的身体发育及心智成熟度都要强于小学、初中阶段，但趣味性教学模式仍然是激发学生学习兴趣，提高教学质量的重要手段。　　1趣味性教学模式概述　　趣味性教学模式的中心就是“趣味”，能够启发学生学习好奇心、提高学生学习兴趣并加深学生对知识要点了解掌握，将其教学模式都可以称为“趣味性教学模式”4[1]。在实际教学工作中，趣味性教学模式是一种科学、合理的高效率教学方法，不仅能够提升学生的学习效果，又

3、能减少教师教学的工作量及工作难度，对学生学习成绩提高起到事半功倍的作用。　　但是趣味性教学模式的构建与实施则需要授课教师在实际教学过程中对此进行精心的设计，结合学生实际情况，制定出科学、高效、合理的趣味性教学模式实施策略，为教学质量提高奠定良好的基础。趣味性教学模式要求将学习的趣味性传达给学生，使学生在认知、掌握知识的过程中，能够体会到其中的乐趣，并将这种乐趣转化为学习的动力最后达到有效学习的目的。　　2高中化学趣味性教学模式构建的策略　　高中化学知识的学习难度相对较大、在新课改中要求教师要对教学模式不断创新，通过趣味性教师模式引导学生正确对待高中化学知识，并对

4、提高学习效率起到推动作用。下面将对高中化学趣味性教学模式构建的策略进行分析探讨。　　2.1设置课前引导，激发学生的学习好奇心　　在化学课开始之前，授课教师可以设置一些能够激发学生学习好奇心的提问引导，例如名人趣事、热点新闻等，并结合现实生活，鼓励学生对日常生活中碰到的化学现象及化学问题进行提问。可以通过引导内容的趣味性激发学生的好奇心。通过各种与生活贴近的现象，使学生明白化学知识的实际应用性[2]。提高学生对化学知识学习的欲望，带着这样好奇心与渴望投入到高中化学教学中去，才能更好的吸引学生学习知识的注意力，使学习效率得到明显提高。　　例如，在学习“氧气与二氧化碳

5、”相关知识时，教师可以设置问题4“火炉里的火苗为什么风越吹大，而打火机和火柴的火苗风一吹就会熄灭？”这样的问题学生能够亲身感知，所以会对此类问题具有强烈的好奇心，带着这样的心理进行学习，对高中化学教学效率提高起到积极的作用。　　2.2应用多媒体技术，提高学生的学习兴趣　　随着信息科技不断发展，多媒体技术在教学中也得到了广泛的应用。在高中化学教学中，教师可以利用多媒体设备对教学内容进行演示，提高学生学习兴趣，并在结合视觉、听觉感受加深对化学知识的理解记忆。精彩的化学知识视频，不仅可以使学生对所学内容形成具象化的印象，还能够引起学生感官共鸣，大大提高学生对化学学习的

6、兴趣，使趣味性教学得以有效实施。　　例如，在进行“海水中获得的化学物质”教学时，教师可以通过多媒体播放一段有关海洋诞生、形成、发展、演变的视频，并对海洋中存在的化学物质进行演示播放，让学生通过直观的欣赏，对海水的构成成分及海水中获得的化学物质进行学习，这比起生硬呆板的传统灌输式教学成效更为明显。　　2.3增加实验案例，加深学生对知识的了解4　　高中化学教学内容大多数要与实验相结合，通过学生亲手操作才能够使学生明白化学学习的乐趣所在。然而有些学校对化学实验课缺乏有效的管理，学生在进行化学实验时并没有按照教师的指示要求进行操作，这样一来不仅没有学习到化学知识，也是失

7、败的教学案例。在高中化学趣味性教师模式中，增加实验案例的实质内容是要求教师要占据主导地位，对学生实验操作的过程进行监督，并对实验结果进行统计评价。这样才能减少化学实验的事故的发生，加深学生对化学知识的理解。　　例如，在“碘提取”的教学实验中，教师将海带分发给各实验小组，并将该实验的目的、实施步骤、以及实验结果交代清楚。学生要按照教师的实验要求进行各步骤规范操作，通过灼烧、冷却、震荡、静置等过程完成对海带中碘提取的实验[3]。并在实验结束后，认真填写实验报告。教师应对各组的实验过程及实验结果进行认真、准确的评价，对学生在操作过程中遇到的难题予以解答，将趣味性教学模

8、式在实践中得以体现。