高中化学分层教学模式探讨

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1、高三备考中化学分层教学模式探讨江门一中李百禄分层教学模式，是坚持因材施教、分层指导的原则，尽可能地满足每个不同层次学生的学习目标与要求，在此基础上把分层教学落实到教学的各个环节，进一步地推广与应用。针对09届高三（11）化学普通班的特殊情况，在接受工作后，对该班的备考阶段采取了分层教学的模式，在摸索中前进。并进行了系统试验和研究跟踪。09高考的成绩证明，对学生实施分层教学的策略是使全体学生共同进步的一个有效措施，全面实施分层教学策略是“因材施教”落实到实处的一种有效的方法。       关键词：高三备考　分层教学　探讨     

2、  目前在以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的迅速发展，基础教育在“尽全力为学生提供尊重、友爱、激发潜能的成长空间”的办学理念指导下，倡导“以人为本”的教育思想，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，进行有针对性、科学性、可行性的分层教学模式。我们09届高三年级有23个班，其中有6个化学班（高三（15）班为化学实验班，（10）~(14)为普通班）。进入高三我们化学备课组全体同仁对高考化学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以化学实验和探究式教学为主要手段，以学

3、生自我评价为主要评价方式的，网络辅助环境下的高三备考化学平行班分层教学模式，它是以“以人为本”激励学生潜能成长空间的一种教学模式。              一、分层教学的分层实施       1、学生分层       教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次，：A基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等； C知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳

4、。       2、教学目标分层       教学目标分层的目的在于，针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次水平的知识，以便和学生的知识结构相适应。教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平上，教师的教学应该激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平，这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以便不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习

5、。       对A层学生提出的目标，要注意其知识的深度和广度，注重对其进行知识的理解、掌握、运用、思维、实验、观察、分析等综合能力的培养。对B层学生提出的目标，要注意在思想上使其树立奋斗目标以增强学习的动力，在学习上使其牢固掌握基础知识和基本技能。对C层学生提出的目标要注意重视心理因素，多给他们从回答问题中获取成功快感的机会，帮助他们树立奋斗目标，恢复自信心和自尊心，培养其学习化学的兴趣，使这部分学生利用正确的学习方法，基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，并具有一定分析、观察、解决实际问题的能力。同时分层教学的目标设置中要

6、注意因势利导地使各层次学生的能力、素质都能得到充分全面的发展，使每个学生的个性均能得到发挥，使教师能充分利用不同层次学生身上的“闪光点”，帮助他们树立正确的人生观，培养其坚强的毅力和拼搏向上的精神，促使各层次学生互相帮助，互相促进，以达到共同进步的目的。       3、备课分层       确定不同层次教学目标后，还应设计不同层次的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法和教学手段以及不同层次的课堂提问、课堂练习和课后作业，在进行分层备课时尽可能处理好共性与个性的关系，处理好同步教学和分层教学的关系。       4、施教分层 

7、      按照分层备课的教案进行实施，做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要要求低，难度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。       5、训练分层       分层训练是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活

8、动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习情况进行跟踪，发现问题，及时矫正。教师在设计练习和布置作业时要有一定的梯度，根据不同层次的学生设置不同难度的习题，让全体学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习化学的积极性。