高职经济数学课程翻转教学模式研究

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1、高职经济数学课程翻转教学模式研究　　【摘要】翻转教学模式是近年来盛行于国内外教育界的一种新的教学改革模式，而世界大学城空间则是目前实现翻转教学模式的一种重要网络平台。本文结合笔者应用世界大学城空间进行翻转教学的实践，讨论了世界大学城空间技术与高职经济数学教学整合的重要性，分析了整合过程中存在的问题，并给出了初步改革方案。　　【关键词】世界大学城经济数学整合空间革命　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）11-0111-02　　1.研究背景　　1.1对翻转教学和世界大学城的认识　　翻转教学

2、模式本质上是一种将面对面的传统的课堂教学与在线教学结合起来的混合学习模式。它起源于2007年的美国化学老师乔纳森窑伯尔曼和亚伦窑萨姆斯在化学课的尝试。2011年萨尔曼窑罕和他创立的可汗学院将翻转课堂推向了世界。美国富兰克林学院的RobertTalbert有多年翻转课堂教学的实践经验，他们所总结的翻转课堂实施结构模式较好地呈现了国外翻转课堂的操作过程。国内学者王红尧、赵蔚等翻译了国外学者的翻转课堂结构模型图[1]，如图1。　　图1翻转教学模式图9　　世界大学城网络平台是一个实现翻转教学的重要平台。时代的发展迫使教师从“黑板加粉笔”

3、的传统教学模式中逐步向“PPT加黑板加粉笔”的教学方式迈进，然而这样的教学方式下教师永远是主动的，学生永远是被动的。学生在课外难以利用现有的网络资源自主学习，这就使得“PPT加黑板加粉笔”模式进一步向“微课、慕课、网络公开课、世界大学城视频课”等迈进。见下表1。　　表1经济数学教学模式进阶表　　近年来信息量的快速增长与高职经济数学教学的方式的相对滞后明显不协调。世界大学城的引入使得经济教学发生了颠覆性的变革，可称得上是一场真正的“空间革命”。事实上，当我们对哈佛大学、耶鲁大学的开放课件赞不绝口之时，已运行两年目前国内外最大的开放

4、课程平台――“世界大学城”正越来越引起社会的广泛关注。　　世界大学城就是免费的教育平台、学习平台、工作平台、艺术平台、娱乐平台，就是一个知识和智慧的殿堂。教师可以根据教学教学大纲、教学目标、教学重难点、在空间平台设置一定的栏目，然后将学生课前需要学习浏览的经济案例、数学史知识、教学课件、表格化教案、课堂练习、课堂自测题等教学资源放置于相应栏目，由学生课外自由点击浏览预习相关知识，还可以给老师留言说明自己自主学习中的疑惑。课中老师根据学生的留言情况有针对性的实施教学，课后查看学生留言和作业来完善教学资源或者在大学城相应栏目与学生互

5、动交流，巩固教学效果。真正实现了随时随地管理、随时随地教学、随时随地学习，形成以学生为中心的理念，建立自主学习的机制。　　1.2世界大学城与经济数学教学的关系9　　随着世界大学城空间技术的发展，它对经济数学教学有着越来越重要的意义。将世界大学城空间技术与经济数学教学整合做好，就可以逐步改变经济数学教学中学生主动性活动少的现状，也有利于取得更好的教学效果。经济数学知识来源于生活，但其自身却抽象、严谨，导致许多学生认为该课程是一门枯燥、乏味、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师无法提供生动、直观的教学情景，学生对教

6、学过程中重难点的理解与掌握有一定困难。显然传统的教学方法已经不能适应现今的经济数学教育，我们需要一种新的教学方法把以往学生被动接受的学习变成主动参与的学习，转变学生的学习方式。而世界大学城空间技术的引入，带来了经济数学教学的革新，并且成为经济数学教学的强有力的工具。那么，世界大学城空间技术在经济数学的课堂教学中有什么效果呢？下面就此谈谈我的一些思考。　　2.世界大学城空间技术在经济数学教学中的作用　　2.1激发兴趣，提高效率　　俗话说，“兴趣是最好的老师”，不少学生感觉经济数学内容枯燥无味，缺乏学习经济数学的动力。世界大学城空间

7、技术与经济数学课程整合可以激发学生学习经济数学的兴趣。经济数学课内容抽象，概念严谨，因此经济数学教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用世界大学城空间技术可让这一考虑水到渠成。在经济数学教学中，运用空间资源辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使其主动参与课堂，提高其学习效率。　　2.2提供丰富的学习资源，开拓学生的视野9　　世界大学城空间的使用基于一定的网络环境，只要网络畅通，那么学师生可以随时随地学习互动。例如在讲“积分的在经济方面的应用”时，就可以打开我的世界大

8、学城空间资源里面的“推荐图书”、“阅读材料”能栏目，让学生通过真实的经济案例体会如何运用积分知识解决经济问题，这种让学生自己通过网络真实案例发现并进一步掌握经济数学知识的教学法更为有效。　　3.世界大学城空间技术与课程整合存在的问题　　世界大学城空间技术在经济数