高职院校学风影响因素分析与对策思考

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1、高职院校学风影响因素分析与对策思考　　摘要：高职院校学风建设是一项系统工程。本文分析了影响高职院校学风的社会家庭、学校、教师、学生自身等因素，阐述了高职院校学风建设应遵循系统性、全员性、层次性的原则，并从调查研究、制度建设、机制创新三个方面提出了加强学风建设的思路与对策。　　关键词：高职院校；学风；影响因素；对策　　中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1006-3315（2015）06-161-002　　学风建设在名牌院校已得到广泛关注，不难想象一般普通高职院校学风问题的严峻形势。因此，我们围绕学风建设开展专题调研，根据文献调研，走访座谈等形式，首先对影响高职院校学风的因素进行了归纳。

2、　　一、高职院校学风影响因素分析　　1.社会家庭因素　　我国高等院校加大力度扩招以来，生源质量下降，学生整体素质下降，造成高职院校学习氛围这个大环境较差，学生生源质量是影响学风因素之一。　　普教阶段，多数学生很少对专业有兴趣与关注，多数考生做高考专业选择时存在盲目性。这就造成很多学生如果到学校发现对所学专业没有兴趣，再加上学校宽松的要求，就会普遍“混”日子。7　　学生在步入学校之前，凡事依靠父母和老师，家庭教育对学生自理自立与自制能力的培养欠缺。进入高职院校后，需要学生自我设计、自我管理，学生感到生活学习力不从心，因此形成了现实和能力的巨大心理落差。　　2.学校因素　　学校层面是影响学风的重要

3、因素。校园物质文化是学风建设的重要保证，它能够增强学生对学校的认同感和归属感；校园制度文化可以通过规章制度的有效执行规范约束学生行为；校园精神文化可以引领和激发学生积极向上、奋发有为，传承校园文化精神。　　3.教师因素　　影响学风的教师因素有三类：　　任课教师。任课教师的专业素质和师风师德与学校学风建设息息相关。师资队伍建设和教学水平是学风建设的保障，直接影响学生对课程的学习热情。教风的好坏直接影响学风的好坏。　　班主任。良好班风、良好宿舍氛围离不开班主任的引导和指引。班主任不仅是学生成长成才的引路人和指导者，更是学生思想政治教育和思想道德教育的骨干力量，承担着引导班级健康发展的重任。　　辅导

4、员。辅导员与学生联系最密切，在学风建设中辅导员的作用不可替代。辅导员通过对学生的思想道德教育、行为规范管理、生活事务服务等等，能帮助学生明确学习目的、端正学习态度，引导学生正确学习，健康成长，促进良好学习风气的形成。　　4.学生自身因素　　对“不同类型高校学生的学习差异研究”7表明，不同类型高校学生对待学习的主体意识差异主要体现在人生目标意识、现实危机意识和个人自律意识的不同上。“意识支配行为，态度决定人生”，不同类型高校学生学习意识的差异决定了他们学习的行为和学习效果。　　大学课程设置灵活，课堂上教师的教授是引导性的，需要学生利用课余时间做大量的课前预习，课后复习等工作，学生对于自主学习的观

5、念和方法转变不及时，加上学习目标不明，学习动力不足，给部分缺乏自我约束能力的学生提供了荒废学业的理由。　　二、高校学风建设的原则　　1.系统性原则　　学风建设是一项系统工程，它不仅关系到每名教师、每个学生，而且与学校的文化积淀、优良传统、管理体制和机制等都密切相关。为提高学风建设的工作成效，高校要在抓好内部管理的同时，充分发挥外部因素的影响和作用，因势利导，利用社会时代发展所出现的一些积极因素。　　2.全员性原则　　学风建设事关全局，人人有责。高校各部门、各岗位人员要凝心聚力、齐抓共管，积极推进优良学风的形成。　　3.层次性原则　　学风根据其性质由价值层、功能层和行为层三个层次的要素构成。价值

6、层是学风发挥精神功能的核心。功能层是价值层的物化和保证，充分发挥功能层桥梁和纽带的作用，能促进学风由价值层向行为层转化。行为层是学风的外在表现，它能促进功能层和价值层内容的不断充实和完善。　　三、高校学风建设的对策思考7　　高校在学风建设中首先要充分认识自己，只有充分认识学风建设是学校、师生在各方面的薄弱之处，才能有针对性地提出整改措施。　　1.以调查研究为切入点，是加强学风建设的基本方法　　调查研究是科学决策的前提和保证，只有通过调查研究，对学风建设客观实际情况的调查了解和分析研究，才能把学风问题的真相和全貌调查清楚，把学风问题的本质和学风建设的规律把握准确，把解决学风问题的思路和对策研究透

7、彻。　　运用科学方法分析研究，确保学风建设调研取得实效。调查研究是运用各种方法和手段深入到客观实际中，对实际情况进行调查了解，并在此基础上，进行分析研究，从而提示发展的规律，指导实践活动，推动事物发展的实践活动过程。调查研究的出发点就是讲求实效，而成果转化是调查研究的归宿点。要把学风调研成果转化为决策，决策转化为实践，扎扎实实地解决学风建设实际问题。　　2.以制度建设为关键点，是推进学风建设的重要