高中地理教学中学生创新思维的培养

《高中地理教学中学生创新思维的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中地理教学中学生创新思维的培养　　摘要：高中地理教育在传授地理知识的同时，更要注重学生创新思维能力的培养，鼓励学生自主学习和主动思考，提高学生运用地理的思维方法分析问题和解决问题的能力。本文探讨了在高中地理教学中如何培养学生创新思维的能力。　　关键词：高中地理；教学；创新思维；培养　　新一轮基础教育课程改革最大的特点就是要以全新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革，这对于我们每一位教师而言都是一次挑战。高中地理新课程目标要求在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，注重发展学生的感知、记忆和想象能力，重视地理知识转化为地理智能，努力提高学

2、生的地理思维能力，加强创新思维的训练及其方法的掌握，能够灵活地运用地理知识创造性地思考问题，培养具有创新意识和思维、创新素质和能力的人才。　　一、教学设计凸显新课程理念　　地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。对于同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。因此，课堂教学设计应凸显新的课程理念。4　　教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高中地理新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法。这三维目标以培养和提高学生地理科学素养为核心，相互渗透构成了有机的统一整体。

3、因此，在新课程理念下制定三维教学目标的过程中，整体把握，统筹安排。新课程理念下的高中地理有效课堂教学，不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。因此我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。　　如“工业区位条件”一课的教学，教师通过组织学生调查本地工业区的发展，以乡土地理创设问题情境，让学生了解工业区位的条件以及对工业布局的影响。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效激发，不仅学生的综合分析问题能力得到了培养，而且通过对工业区位的理解

4、，帮助学生巩固了区域性、综合性的地理思维能力，有利于学生运用发展的观点看待工业的发展变化。　　二、加强各种思维训练，培养创新思维能力　　创造性能力离不开知识。学生掌握了大量的地理知识并不能说明就有了地理创造意识能力。要把知识转化为创造意识，还需要教师做大量的工作，其中加强多层次、多角度、多侧面的综合练习，是提高创造性思维能力的重要环节。通过综合训练，学生能突破常规，加强地理知识的纵横联系，把头脑中所贮存的地理知识与地理现象有机地联系起来，达到举一反三、触类旁通的目的。在高中地理教学中，教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内，不准他们越雷池一步，那么只能使学生的思维活动处于一种“休

5、眠”4状态，扼杀了学生的首创精神。如何使学生认真学好前人的知识，既不受其拘束，敢于另辟蹊径，又能言之有理，持之有故，这就必须鼓励学生标新立异，打破“思维定势”，从而发现新问题，提出新设想。应注意到，对学生的问题要推迟判断，避免武断。过早地下结论或向学生预示解决方法，都不利于学生创造性思维的培养。在地理教学中，教师还要充分运用“变式”教学，克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响，即对同一事物要善于从不同角度用不同方法进行揭示。同时，教师所提问题也要有较大的内涵，要多提需要从不同思路考虑的问题，以有利于学生进行扩散思维，使学生产生尽可能新地尽可能多地提出独创的想法、解法、见解和可能

6、性。　　三、多元组合，以生为本　　改变学习方式是新课程改革的显著特征，教师通过自己教学方式的变革来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变。在课堂教学中，我们可以从多激励、活氛围；多用图、建联系；多引导、促探究；多设疑、创情境；多归纳、显规律；多训练、辅方法等多种教学方式的选择使用，提高地理课堂教学质量。4　　教师应根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况多元组合教法。如关于地球公转意义的教学，就可以运用地理教学特色的图式法，还可结合探究式教学法，让学生来总结各种日照图的解答方法。同时还可通过多媒体展示太阳直射点的周年变化等，让学生观察思考并讨论分析：（1）地球公转方向；（2）二分二至

7、的日期，太阳直射点的移动规律、北半球正午太阳高度角和昼夜长短的变化；（3）总结地球公转的地理意义。在学生充分讨论的基础上进行全班交流，并让学生拖动鼠标，将二分二至及相应地理现象送到合适的位置，进行巩固练习。通过多种教学方式的优化组合，使信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，使学生学得轻松愉快，既锻炼了学生的思维，又培养了学生分析和解决问题的能力。　　四、积极开展第二课堂教学，为创造性思维提供充足的营养　　思维能力的培养主要在课堂教学中，但又不能仅局限于课堂。