高职英语教师学科教学知识发展的有效途径

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1、高职英语教师学科教学知识发展的有效途径　　摘要：如何发展英语教师的学科教学知识，一直是教师专业发展的热点问题。以课例研究为范式发展教师的学科教学知识，能够实现促进教师反思，解决教学实践中的问题。课例研究从研究主题的商讨、合作设计教学、授课与观课及课后研讨等几个环节对学科教学知识发展都有促进作用。　　关键词：高职英语教师；学科教学知识；课例研究；发展路径　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-031-02　　学科教学知识（PCK）这一概念是由美国的舒尔曼教授在1986年提出的，它将其定义

2、为教师个人教学经验、教师学科内容知识和教学育学的特殊整合，是教师对自己专业理解的特定形式。舒尔曼认为PCK是最有用的知识、能够区分教师和学科专家并且是最有效的类推、阐述、示范和解释。本文提出以课例研究这一研究范式，发展教师的学科教学知识，促进教师的专业化发展。　　一、研究背景介绍　　2007年底教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会以调查问卷的形式对全国100余所高职高专的公共英语教学现状进行了调查，并提出了高职公共英语教学“基础英语+行业英语”改革方向[1]。“基础英语+行业英语”8的教学改革方向对于大多数高职英语教师

3、提出了新的挑战。高职英语教师知识结构较为单一，对于行业知识了解较少，对于如何教授行业英语更是无从下手。总结起来，高职英语教师存在着学历层次偏低、知识结构不合理、专业发展和个人职业规划意识不强、职业满意度低、对外语教学认识模糊、科研与教学实际等问题[2]。学科教学知识被认为是最有用的知识，是能够区分教师和学科专家的知识，教师专业化发展的核心也是发展教师的学科教学知识。　　二、学科教学知识　　学科教学知识这一概念最早是由舒尔曼教授首先提出来的。他认为学科教学知识是教师个人独一无二的教学经验，是一种以教学为最终目的特殊形式的内容知识，

4、也就是学科知识[3]。我国从上世纪90年代开始对学科教学知识的研究，研究的视角主要集中对舒尔曼等人其他国外研究者的理论的研究综述及介绍等。杨彩霞在Shulman的研究基础之上，对学科教学知识的本质特征与结构进行了研究，同时提出了学科教学知识是关于教师如何通过转化自己已掌握的知识，使其变得更加容易被学生所理解[4]。另外，还有学者以学科教学知识理论为基础，对我国教师教育及教师专业发展方面的研究。如赵新云基于自己对PCK的理解，对如何培养我国高师院校高师生学科教学知识素质进行了论述。同时，他也指出应组织师生积极开展教育、教学实践活动

5、，引导师生对自身和他人的教学经验进行反思，创造条件促进高师生与教师和同学交流[5]。　　三、高职英语教师的学科教学知识　　学科教学知识包含了复杂的内容，其结构也因学科的不同存在着相应的差别。韩刚认为学科知识（基于“英语”8学科的知识）、理论知识（解释英语语言、学习、教学和环境本质的知识）和实践知识（实现英语教学过程的知识）构成了英语教师学科教学知识的主要内容[7]4-5。王玉萍认为外语教师的PCK结构主要包括4个基本成分：关于学科知识、关于学生的知识、关于教学情境的知识和外语教学策略知识[8]等。　　随着社会的不断发展和课程改革

6、的不断深入，高职英语教学也在不断的变革，对高职英语教师也提出了新的要求。教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会已经开始研究新的外语课程标准，“基础英语+行业英语”的课程改革方向已经确立。对高职公共英语教师也提出了新的要求，需要具备双重素质：语言知识（技能）和某一行业的基本知识（技能）[9]。因此，高职英语教师的学科教学知识结构已经开始区别于基础教育的英语教师，“行业知识”也需要列入高英语教师的知识结构，以满足“基础英语+行业英语”的课程教学改革需要。因此，高职英语教师的学科教学知识应包含：关于英语学科知识、关于学生的知识

7、、关于教学情境的知识、外语教学策略知识及关于相关行业的基础知识。　　对于高职英语教师学科教学知识的发展，有学者提出要转变教育教学经验，提升学科水平和能力，加强教育知识学习，推动教育知识向PCK转化，掌握PCK形成方式等[6]。同时，也有学者指出应以反思经验，参与专业活动，培养双师型团队等方式进行。然而，这些途径过于宏观，与教学实践关联较少，也无法解决教学中出现的问题。因此，探索一条基于课堂教学实践为途径的高职英语教师的CK发展模式，对于一线教师具有重要的意义。　　四、课例研究是发展学科教学知识发展的有效途径8　　1、课例研究　　

8、课例研究（lessonstudy），也曾称为“授业研究”，是从日本“校内在职教育”的活动中逐汽车成熟起来的，是日本教师专业发展的重要途径。“课例研究”是教师团队围绕着共课堂教学中出现的问题，基于日常情境改进课堂教学、促进教师专业发展的一种实践教育学范式。由于课例