创设情景，激发兴趣在英语课堂中的运用

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1、创设情景，激发兴趣在英语课堂中的运用　　【摘要】创设良好的课堂教学情境，让每个学生更好地学习课程。这也是我们当前讲的“情景”教学。在英语教学中，采用“情景”教学这种方法，能起到很大的作用。　　【关键词】英语教学情景教学英语课堂　　正布鲁诺认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课堂教学中恰当地创设情境，充分地利用情景教学法，既能培养学生的情感，缩短师生之间的距离，又可以使学生在轻松愉快的氛围中自觉、主动地接受知识。　　1.教学案例的设计与分析　　1.1教材分析　　本节上一课时Comicstrip已经对一个朋友的品质进行了大概描述。让学生初

2、步了解了如何描述人的性格，外貌等。Reading第一课时将让学生全面学习描述一个人的外貌，性格，爱好等，从而学会用英语向别人介绍自己的朋友。　　1.2教学目标　　（1）知识技能：掌握并熟练运用描述朋友外貌，个性，爱好的形容词；培养学生阅读文章时捕捉信息的能力和学会调整阅读策略。　　（2）过程与方法7　　通过头脑风暴法和情景教学法让学生感知，归纳和运用所学描述朋友的形容词。同时通过任务型教学法让学生在完成一个个“用英语做事”的任务时，学会用英语介绍自己的朋友，并知道一个真心朋友所应具备的品质。　　（3）情感态度与价值观：鼓励学生多交朋友，和品德高尚，知趣相投的人交朋友，培养彼此之间互相帮助，共

3、同成长的优秀品德。　　1.3教学重难点　　重点：培养学生在阅读中捕捉关键信息的能力　　难点：学会用英语描绘朋友　　1.4教学准备　　电脑，录音机，投影仪，自制PPT课件　　1.5教学过程　　（1）热身活动　　欣赏歌曲　　为了激发学生对Friends这一话题的兴趣，教师在课前播放了关于友谊的英文歌曲Seasonsinthesun的片段。　　设计分析：创设氛围，让学生在歌曲欣赏中热身。活跃的课堂教学氛围能够为学生提供有效的学习环境，有利于学生对文本语言表达内容的理解，进而能激活学生的语言学习表达思维。　　（2）读前活动7　　词汇梳理：通过展示四位明星周比畅，李宇春，周星驰及刘亦菲的相关图片，教师

4、与学生在情境对话习以下生词：singer，round，shouider-length，eyesight，slim，advertisement，sense，humour，joke，generous.　　设计分析：激活背景，在对话情景中，引入生词和词组，为学生接下来的阅读扫除理解障碍，笔者利用学生对明星的兴趣特点，用生动且富含激情的语言与学生交流，充分调动学生求知的欲望。　　课文预测：鼓励学生根据标题Bestfriends大胆预测课文将会谈论哪些方面的内容。　　设计分析：“学起于思，思起于疑”此环节旨在指导学生在阅读文本前先根据标题预测文本内容。根据初中生对未知事物好奇的特点，笔者借助此环节调动

5、学生的兴趣，思维，情感等方面的主动因素，帮助学生成为主动的参与者。　　人物介绍：课文介绍了三个新朋友May，Max，Betty。教师课前让三个学生分别朗诵这三个朋友的外貌特征并记录下来，课上用幻灯片展示三个人物的图片，要求学生根据听力内容选择与之相匹配的人物图片。　　设计分析：笔者创设听的情景介绍新人物，让学生耳目一新，既培养了学生在听的过程中获取和处理信息的能力，又巧妙地处理了书本课后练习。　　（3）读中活动：　　整体理解：让学生快速阅读全文，初步了解三个人物的相关情况，并完成简单的TrueorFalse练习：　　①Bettyisgenerousandhelpful.　　②Bettywan

6、tstobeasingerwhenshegrowsup.　　③Maxisverygoodattellingjokes.7　　④Maxhasagoodeyesight.　　⑤EverythinksMayispretty.　　⑥Mayoftensaysabadwordaboutanyone.　　设计分析：通过快速阅读完成简单的判断正误题，帮助学生进一步探究文本，理清文脉，了解主旨大意。　　分段细读：课文分为三大段，每段详细介绍了一个人物。教师将课文进行了分段处理，分别设计了若干问题。学生细读了每一段后回答相关问题，学生每回答对一个问题，教师会呈现一幅与答案内容相符的图片。当与一个人物相关图片都呈

7、现完毕，教师要求学生根据图片内容描述该人物。问题如下：　　Betty：　　①WhatdoseBettylooklike？　　②Isshegenerous？　　③Whatdoseshehelpmedo？　　④Whatdosesheoftendoonthebus？　　⑤Whatisherdreamwhenshegrowsup？　　Max：　　①WhatdoesMaxlooklike？　　②Whydoeshehav