单元整合 个性阅读

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1、单元整合个性阅读　　【单元内容说明】　　本单元以“关爱”为主题，由《这条小鱼在乎》《燕子回家的路》《去年的树》三篇课文从不同的角度讲述了人与动物及自然之间的关系，告诉我们要关爱生命，关爱我们身边的一草一木、鸟兽虫鱼，关爱我们身边的世界。　　【设计理念】　　教学中，教师以《燕子回家的路》这篇课文引导学生学会略读课文的方法，指导学生运用“多读多想，读通课文”的方法把课文读通、读懂，通过读写结合等形式进行语言与训练；以《这条小鱼在乎》开展“关爱”主题读书沙龙，深化单元主题，用心体会作者的情感。　　【教学设计】　　《燕子回家

2、的路》　　一、教学目标　　1.引导学生学会抓住人物对话进行朗读，读出人物的心情与想法。　　2.结合学生的联想和想象，写出自己的思考。　　二、教学过程　　（一）谈话导入，渗透学习方式　　师：同学们，前两节课呀，我们主要是运用朗读方式读懂了《去年的树》这篇童话故事。今天，我们继续来学习课文《燕子回家的路》。5　　老师教给大家学习方法，在老师的指导下，同学们自学《燕子回家的路》，再独立学习《这条小鱼在乎》。今天，在老师小小的帮助下，看看大家能不能通过自学有所收获？　　（二）检查预习读文，厘清课文脉络　　师：在这之前，同学们

3、都做了充分的预习，不仅对这一课的生字词有了了解，也能正确、有感情地朗读课文，对吗？那好，老师就来检测一下，看看谁读得最熟练？　　第一轮小组比赛读文，其他同学做评委，我们一起来听听哪个组的同学读得最流利？听的同学也要注意，请你认真倾听并思考：这篇文章主要讲了什么？哪个小组派代表说一说？哪个小组说得比他们好？　　（三）总结读文方法，举一反三自学课文　　师：上节课我们在学习《去年的树》时候，老师指导大家有感情地朗读课文，想一想上节课我们是抓住了哪些语句来读的呢？　　（出示：抓住人物对话有感情地朗读）　　师：是呀，同学们都读

4、得特别好。上节课当你我记得你扮演大门，你扮演树桩，你扮演火柴，你不仅读了，还读出了当时的什么？（难过呀，着急呀）这个就是一个角色的心情、想法、疑问，等等。（出示：读出人物的心情和想法……）　　教师总结：这是很好的朗读课文的方法，既然我们上节课学会了这种的方法，用这样的方法读懂了大门、树桩、火柴他们不同的心情，这节课能不能用这样的方法读懂田田、韩奶奶、小燕子的心情和想法呢？大家试试！5　　1.请同学们试着读一读，在练习中你最能读懂谁的心情和想法，你就来扮演谁？　　2.赛读：第一轮――教师要给评价的指导：第一次问，她想了

5、什么？用什么语气读？心情有了什么变化？（疑问―着急―担心）　　3.与韩奶奶的对话中，引导学生：通过读你想到了什么？（比田田关心的早，与田田的心情一样的）猜一猜，韩奶奶与田田做了哪些？　　4.与爷爷的对话（弱处理）　　（四）以读促思，读写结合　　师：孩子们，我想读到这里，你对田田、韩奶奶一定有自己的看法，把你想法写下来吧！　　我觉得田田这样做_____________________。　　我认为韩奶奶的做法____________________。　　师：同学们，作为最爱读书的孩子，我们读每一个故事都有不同的想法，或者

6、我们读着读着就产生自己的联想，有自己的思考。同学们想一想，你读这个故事时候，读到哪一个自然段会让你自己产生联想，使你的思绪飞到了云边，是天空中飞翔的小燕子，小燕子的伙伴，还是小燕子的亲戚来串门？小燕子的妈妈在回家的途中遇到什么？　　师：如果你在刚才学习中，你在哪里产生联想，你就在哪里将自己的联想加进去。（举例子）可以在头脑留出你的空白，把自己的想法补充进来。想在哪里补充就在哪里写下自己想法。5　　请同学认认真真默读课文，边读边想，看看读到哪里，有自己的思考，自己想象的翅膀飞远了，选择一处或者两处最触动你的地方写一写。

7、千万不要着急去写，要先默读，再想，最后再写一写，一定要思考在前，落笔在后。　　（学生汇报）　　（五）评价总结　　师：同学们，今天用喜欢的方式自学教材，收获学习语文的快乐，继续加油！　　主题读书沙龙――《这条小鱼在乎》。　　【设计理念】　　通过朗读，以赏析的方式感知文章人性向善。　　【沙龙过程】　　（一）创设对话的情境　　师：在上这节课之前，老师说过要独立地学习。所以呢，今天老师选择特别的方式，以“关爱”为主题上一个读书沙龙课。　　师：老师请来了一位“小老师”，我们来听听她的朗读吧！猜猜她是谁？快用掌声把她请出来吧。我

8、现在想要来采访你，你的朗读在班里一直特别优秀，老师想问问你，你读得这么好，你在读这篇文章的时候有什么深刻的感受吗？和大家交流交流。　　（二）关注阅读体验　　师：说得真好！假如你是这个小男孩，你想对小鱼说些什么？　　假如你是这个男人，你想对小鱼说些什么？　　假如你是海边的田螺，你想对小鱼说些什么？5　　师：同学们，别忘了，今天我们读书沙龙的主题是