放手预习 夯实初中语文课堂教学

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1、放手预习夯实初中语文课堂教学　　摘要：语文学科不同于自然学科中存在某种认知错误造成的难以改变的错误印象，预习可以在教学中提高课堂教学效率。文章从通过短篇长教，有效的指导学生预习;勾画关键词句，了解文章的写作结构;进行浅文深教，帮助学生提高预习效果;进行深入预习，把握难度较大的文章四个方面进行论述。　　关键词：初中语文;预习;教学;课堂　　叶圣陶先生曾经说过：阅读中一个最重要的环节就是预习。预习可以使学生在对新授内容阅读的基础上，让学过的知识得到巩固并提前对新授内容中进行质疑，以便在学习时能够提前做好准备，及时扫清学习障碍，提高

2、课堂学习的效率。教学中应充分发挥预习的作用，放手让学生进行预习以便更有效地掌握语文知识，夯实初中语文的课堂教学。　　一、通过短篇长教，有效的指导学生预习4　　在初中语文课本中由于题材的不同，课文的篇幅长短不一。篇幅长的课文知识点也相对较多，学生容易找到切入点进行拓展延伸，预习效果较好。但有些课文，例如诗歌、寓言以及一些应用文等，篇幅都相对较短。在对这些课文进行预习时，我们就应该积极引导，通过对知识的拓展让学生能够针对文章的内容和内涵将文章向更深层次的方面拓展开来。例如：在教学《咏雪》时，课文内容简单易学，学生很容易理解。但在教

3、学时教师可以采用短课长教的方式对学生进行有效指导，通过问题设计的方式引领学生进行预习，能够让学生掌握更多的知识。在对这一课进行预习时可以进行如下的问题设计：首先思考把雪比着什么更合适些，大家知道的有关雪的诗句有哪些？其次文中提到三个人物的性格特点分别是怎样的，还能够找到有关他们的其它故事吗？学生看到这样的预习方案以后，思维就会被引领到更深层次的思考，他们会以查阅书籍资料，上网点击搜索等各种方式对问题进行探索，获得的知识会远远超出教师的想象。这样的预习方式会有效地提高学生的课堂学习效果，提高语文学习的兴趣。　　二、勾画关键词句，

4、了解文章的写作结构　　初中语文学习阶段主要以记叙文、说明文以及议论文为主。预习时可以对关键词进行勾画以便让学生更有效地了解文章的内容、写作结构以及作者的思想感情。但由于文章题材的不同及内容的不同，在进行勾画时又有不同的重点。例如，在对记叙文进行阅读时应着重勾画出能够表达文章中心的词语和句子，找出文章的中心句。文章的中心句的位置多数在每一段的开头，或者在这一段的结尾，在文章段落中间的情况很少，但也不是没有。同时注意记叙文的要素，以便清晰地了解文章的结构特点。对于较优美的句子除了划线还应该把句子中的关键词打上着重号，不能透彻理解的

5、地方还可以加上问号，便于课堂上有的放矢。另外有些好词佳句还应该摘抄下来，以增加字词句的积累，在作文时提高语言的表达能力和生动性。摘抄的内容一般应包括精彩的及富有哲理性的语句。积累的就多了，领会的也就多了，在学习和生活中就会在潜移默化中影响着自己的语言，影响着自己的思想情感，提升自我表达能力和自身的语言修养。　　三、进行浅文深教，帮助学生提高预习效果4　　根据编排的需要，有些编入教材中的课文内容比较浅显，学生在阅读时没有任何文字上的障碍。他们在阅读时就会因产生满足感而不愿意对教材的内容进行深入探究，教师也会由于感觉到学生容易理解

6、就不愿意多讲，有时也会感觉到不知道要讲什么。这样一来教师不知道教什么，学生也不知道学什么，课堂教学时学生会感到很枯燥无味。我们对于这一类文章的教学应采取有别于其它课文的教法，即浅文深教来帮助学生提高预习的效果。例如：在对《奇妙的克隆》教学时，可以让学生对克隆的认识来给“克隆”一个定义并说出自己理解的克隆过程，学生为了定义准确就会认真钻研教材，对课文内容进行充分的了解，之后再用自己的语言进行准确描述。还可以就说明文的有关知识让学生预习，结合以前学过的说明方法，让学生找一找这篇文章中都运用了哪些说明的方法。这样的预习过程就把学生的

7、思维引向深入，不会仅仅停留在文章的表面，学生既理解了课文的内容，有了解了说明文的有关知识，温故而知新，预习效果明显增强。　　四、进行深入预习，把握难度较大的文章　　有些文章的难度较大，学生学习会产生困难，在预习时就应该进行深度预习。除了常规的字词句预习以外，还应该对文章的主旨以及深刻的内涵进行深入探究等综合性预习。比如有些复杂的文言文在理解字词句的基础上，还可以结合当时的时代背景，从作者的思想情感的角度来进行分析。从教学经验来看，只有学生不断地发现问题，才能够不断探究从而形成浓厚的学习氛围，而且问题越多学习的氛围越浓厚，教学效

8、果也就越明显。反过来课文难度大，预习效果就不理想。4　　总之，初中语文课堂应为学生提供充分的预习时间，放手让他们深入透彻地进行探究，围绕课文内容向纵深方向拓展，夯实语文教学的基础。但同时也应注意放手不是放任，学生的预习必须应该在老师的指导下有序进行。充分发挥教师的主导地位将直