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时间:2019-01-12
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1、专业提升教师魅力 摘要:专业是指用来描述职业生涯某一阶段、某一人群用来谋生,长期从事的具体业务的作业规范。 关键词:扎实;充实;丰实;平实;真实;教材 工作之余,时常问自己这样一个问题:“医生、律师工作的专业性很强,他们的工作是我所不能替代的。那么,我的工作是否也是他们不可替代的?”教师的专业性体现在课堂上,那么新课程下,怎样的课才算一节好课?怎样做一名有魅力的教师呢? 一、教师上好一节好课的要求 华东师范大学终身教授、博士生导师叶澜教授认为,一节好课强调“5个实”: 1.有意义,即扎实 课堂最初的意义是让学生学到新知识锻炼能力,进而在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生
2、进一步学习的强烈要求,并主动投入到学习中。 2.有效率,即充实 课堂上,学生都有事情干,都有很大收获。课堂的能量很大,如果没有效率或只对少数学生有效率,那这节课就不能算是好课。 3.生成性,即丰实4 一节好课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真情实感、思维和能力的投入,有互动的过程。这一过程既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。 4.常态性,即平实 叶澜教授告诫老师们:“不管谁坐在你的课堂中,你都要旁若无人,因为你是为学生上课,不是给听课的人听的。”她把这样的课称为平实的课。 5.有待完善,即真实 我们的课本都来源于生活,而生活中的课本来就是
3、有待完善,这样的课称之为真实的课。 二、教师的基本功:“用教材教”还是“教教材” 教材是重要的课程资源,教学内容的主体是教材,是教师实现教育目标的重要保证,是链接教师和学生的中介,是选定教法和手段的依据。北京顺义区教研员董晨老师问道:“用教材教”还是“教教材”?她认为是“教教材,再用教材教”。 1.“教教材”是课堂有效的保证,是创造性使用教材的前提 董晨老师的理由是:教师教错教材很容易,易出现知识性错误。如一节集众人智慧的公开课,将“人大代表”打成“人民代表”;“人大代表行使决定权”;混淆了“人大代表的权利”与“人大的权利”;“审议权”和“质询权”区分不开等,易错点老师都错了,更不
4、要说学生了。还有理解性错误,“尊重劳动”应是地位的平等。尊重,不等于否认差异,我尊重清洁工,不等于我要成为清洁工。本来以学生的能力可成为企业家、工程师的,一节课却让学生都去做清洁工了,没有做到人尽其才,这不叫尊重。4 首先要讲对。解读教材要到位,如在“价格变动的影响”一框中,一个重点的问题是“消费者对既定商品的需求,不仅受该商品价格变动的影响,而且受相关商品价格变动的影响”。一开始我的理解是:互补商品,A商品价格上升,人们对A商品的需求量减少,进而对B商品的需求量也会减少,结论是互补商品同向。后经过听课学习发现,这个结论是错误的。应解释为“互补商品中,一种商品价格上升,另一种商品的需求量
5、下降,结论:补反”。这样才更符合课本的本意。 另外要讲到位。(1)学科的理论要讲出来,重难点要讲到位,不应是简单生活现象的罗列,核心知识要讲深讲透,不能仅停留在识记水平。《经济生活》要讲出经济味,《政治生活》要讲出政治味,如《政府的责任》一节中,只宣传我们有个好总理是不行的,政治生活突出民主和法治,强调制度的顶层设计,有好制度就会有亿万好总理,这对学生良好的公民素质教育,对我国的民主法治建设至关重要。(2)情感态度与价值观教育要到位。如讲爱国,不要仅仅停留在中国历史悠久、国土面积大、资源丰富上。“为什么要爱国?因为我和这个国家息息相关”。这样的引导更易落实爱国主义教育,影响更深远。 2
6、.用教材教,即创造性地使用教材4 原因有三:教材滞后;知识组合不适合学生的实际或教师的特点;教材不再是学生学习的唯一来源。因此,创造性地使用教材可从三个方面入手:一是关注时政,站在理论前沿,不断补充新材料、新观点;二是根据具体情况有针对性地整合教材,适当根据教材的内容合并或拆分;三是教材放在时代大背景下,赋予其新的时代内涵和意义。在把握课本的重点、难点、疑点的基础上运用课程资源,实现课程资源与课本的和谐,既要防止教学内容的“泛化”,又要防止课本资源的单一化。 托尼用三个词汇来概括好教师:激情、专业和毅力。激情是夺目的光芒,无法让人视而不见;专业是技术保障;毅力是个性品质。扎实、充实、丰
7、实、平实、真实,说起来好像很容易,真正做起来却很难。课堂的45分钟既是教师生命的45分钟,又是学生生命的45分钟,我们要对自己负责,更要对学生负责,一直在思考自己能否担负此重任,以至于诚惶诚恐。作为一名有魅力的教师,应该用激情、自己娴熟的专业技能、毅力对学生的未来负责,把信心和成功写入孩子的故事,和孩子一起创造更美好的未来。 参考文献: 伊莲.教师的魅力:如何提升教师的人格魅力[J].师道,2010(7). 编辑鲁
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