标准引领：江苏职教课改新视界

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1、标准引领：江苏职教课改新视界　　【摘要】江苏省首批中等职业教育专业核心课程标准发布并实施，是江苏职业教育深化课程教学改革、全面提高人才培养质量的一项基础性工作。首批课程标准编制集成了全省职教系统科研力量，体现了全体参与者强烈的时代精神和责任意识。课标的有效落实和发挥预期功效需要加大实施力度，确保课标在课堂层面发挥规范、引领和评价等应有作用，促进教师开展教学改革。　　【关键词】江苏中等职业教育；课程教学改革；专业核心课程标准　　【中图分类号】G714【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（

2、2016）34-0009-04　　【作者简介】冯志军，江苏省教育科学研究院（南京，210013）职业教育与终身教育研究所副研究员，研究方向为职业教育原理和专业课教学。8　　在江苏省教育厅职教处直接领导、省教育科学研究院职教研究所全力推进、各专业领域专家鼎力支持以及相关职业学校骨干教师共同努力下，我省正式颁布了首批中等职业教育专业核心课程标准，这标志着江苏中等职业教育第一批课程标准性文件编制工作基本结束，为我省职业教育全面提高人才培养质量完成了一项基础性工作。2016年秋学期，首批专业核心课程标准

3、将应用于全省职业学校课堂教学，这是江苏职业教育深入贯彻落实全国和江苏省职业教育工作会议精神，加快发展现代职业教育，深化人才培养模式改革，提高职业学校专业建设水平和教学质量的重要工作内容。通过全省各地和职业学校的课堂教学层面实施行动，必将有力地促进教师转变教育教学观念，优化教学行为，提高课堂教学效果，为全面提升职业学校人才培养质量提供坚实的教学保障。　　一、以强烈的时代精神和责任意识推进江苏中等职业教育课程标准编制工作　　当前，我们正处于一个由传统职业教育向现代职业教育转型发展的时代，创新发展涉及

4、方方面面，毫无疑问课程改革是必由之路和关键环节。进入21世纪以后，江苏省率先启动职业教育课程改革，于2005年颁发了《江苏省职业教育课程改革行动计划》，根据江苏产业结构的特点、社会职业领域的要求和高技能人才的需求，选择了农业、化工、建筑、机电、电子、信息技术、汽车、纺织服装、医药卫生、财经商贸、旅游、文化艺术等十二大类专业领域开展职业教育课程改革，着力构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的模块化专业课程体系，努力实现“德育、文化课程与专业课程渗透式、技术实践知识与技术理论知识

5、整合式、学历证书与职业资格证书嵌入式、中职课程与高职课程衔接式”的课程改革理念。按照“理论指导、点上实验、面上推广”的三步加以推进，“十一五”全省建立200个课程改革专业实验点和100所课程改革实验学校。2013年，省教科院职教所组织全省60多所重点职业学校和近200名骨干教师开展并完成了“江苏省中等职业学校36个主干专业指导性人才培养方案”的研制工作，为职业学校专业建设提供了基础性的指导文件。总体上，江苏职业教育课程教学改革取得了显著成效，职业学校教学质量和教师发展水平显著提高。8　　在新的历

6、史时期，特别是在党的十八大和十八届三中全会提出教育“立德树人”的要求后，职业教育迫切需要充分发挥课程在人才培养中的核心作用，更好地促进职业学校加大课堂层面教学改革力度，进一步提升育人水平。2015年，教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，必须进一步推进职业教育课程教学改革，提高技术技能人才培养质量。落实这一要求的一个最为重要的方式，是在省级层面对职业学校课堂教学的目标、内容、方式和评价进行进一步的规范和引导，针对课程教学加强建章立制，整体构建符合职业教育规律、体现

7、时代特征、具有江苏特色的职业教育课程体系，其中课程标准的制定是核心内容之一。　　课程标准的开发和使用，将进一步规定职业学校课程结构要素及其实施准则和方法，确保学校统一的教学依据和教育水准，深入推进职业学校课程教学改革和教师专业发展，促进江苏职业教育真正走入科学发展和内涵发展的新常态。　　二、集成全省职教系统科研力量，全力研发一批质量较高的专业核心课程标准　　（一）以基础性研究为依托，提高开发团队的开发能力8　　课程标准是基础教育、职业教育、高等教育等各级各类教育教学实践中不可缺少的教学指导文件、

8、规范教学的纲领性文件。近十几年来，课程标准建设始终是我国各级各类教育教学改革的核心工作，也是教育教学理论界长期关注的重要课题，形成了较多的理论和实践成果。但总体来看，在课程开发理念、逻辑、原则、课程范式、教材转化、教学实施、教学资源以及课程伦理等方面，还存在众多的理论及实践问题需要进行广泛而深入的探讨研究。我国职业教育专家学者对课程标准的研究主要阐述了课程标准的基本观点和相关理念，具有创新性，但没有形成系统性的理论与技术，而在现实工作中又必须对课程标准的内涵、编制及实施有系统而全面的把握。因而，