中职特级教师群体结构变动实证分析

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1、中职特级教师群体结构变动实证分析　　摘要中职特级教师群体结构是静态和动态的有机统一。分析浙江省历次入选的中职特级教师数据发现，中职特级教师群体规模不断扩大，人员外流较少;在区域和从业单位分布上从农村职校开始并逐步分散;在学科和专业分布扩散的同时又在一些主干专业上呈现集中趋势;年龄结构逐步年轻化，学历层次逐步增高，职务分布和性别结构逐步合理化等特点。要探索分类评选机制，适当提高入选比例，优化群体结构，从重评选向重培养、重管理、重建设和重示范转变，促进中职特级教师群体科学发展。　　关键词中职特级教师;群体结构变动;实证分析;浙江省　　中图分类号G715文献标识码A文章编号1008-3219

2、（2015）22-0037-07　　一、问题的提出　　伴随着中等职业教育的发展和师资队伍建设的加强，近年来，中职教师素质和水平有了较大提高，涌现出一批师德优良、业务精湛的优秀教师，尤其是一些“特别优秀”17的教师相继被评为特级教师，成为中职教师队伍中最优秀的人才，在推动和引领职业教育教学改革方面发挥着重要作用。我国的特级教师制度从20世纪70年代末产生至今，已形成一个具有一定规模和影响力的特级教师群体，尽管入选人数较多集中于普通高中和义务教育学段，而中职教育学段入选的特级教师人数相对较少，但经过30多年的发展，在中职教育中客观上已经形成了一个具有一定规模的特级教师群体，这一群体在改革开

3、放以来的历史变迁中不断发展、演化，形成了具有自身特点的群体发展现象，在群体的变动规律、动因、趋势等方面具有重要研究价值。然而，目前学术界对中职特级教师群体缺乏相应关注，有关中职特级教师群体结构变动的研究更是教育研究的“盲点”，这显然与我国职业教育的地位以及中职特级教师群体发展实际不相符合。鉴于此，用历史的视角和“数据说话”的方式来分析我国特级教师制度产生以来中职特级教师群体的结构变动，对于研究和推进中职特级教师群体发展和中职教师队伍建设，显得十分必要，同时具有重要的理论价值和实践意义。　　二、研究内容、数据来源和研究方法　　特级教师评选是一项全国性的制度，但由各省、自治区和直辖市具体实

4、施[1]，各地在评选方式、数量和时间等方面有所差异。浙江省是全国较早开展特级教师评选的省份，也是迄今开展特级教师评选次数较多的省份，同时又是职业教育改革和发展走在全国前列的省份。因此，本文以浙江省特级教师制度产生以来中职特级教师群体为研究对象，具有一定的代表性。17　　本文的研究内容是中职特级教师群体结构的变动。群体结构是指群体成员的组成[2]。中职特级教师群体是指在中职教育中因特级教师这一特定身份和角色而产生的具有松散性和开放性特征的人群组合。中职特级教师群体结构是指中职特级教师群体成员的组成方式，一般可以分为群体人员数量结构、区域和从业单位结构、学科和专业结构、年龄结构、学历结构、

5、职务结构、性别结构等。中职特级教师群体结构是静态和动态的有机统一，在一定时期或一定阶段内，中职特级教师群体在结构上是静态的，但随着时间和条件的变化，特别是新入选中职特级教师数量的不断增加，中职特级教师群体结构会产生相应的变动，并在动态变化中显现出自身的特点、规律和趋势。　　本文的数据来源于1979年以来浙江省教育厅公布的历次入选的省特级教师名录所作的统计及相关评选文件，以浙江省1979-2014年间共十一批入选的所有74位中职特级教师为样本，通过数据统计、问卷调查的方法，对中职特级教师群体的结构变动进行实证分析。　　三、中职特级教师群体结构变动的基本情况与特点　　（一）中职特级教师群体

6、在结构规模上经历了从无到有、从个体到群体逐渐增大的过程　　浙江省从1979年开始就进行首批特级教师评选，迄今已开展十一批共评出1391名特级教师，其中中职特级教师74名，占全部入选特级教师总数的5.32%。从图1可以看出，中职特级教师出现的时间明显晚于普通高中、义务教育和幼儿教育学段，而且数量不大，但总体上呈增长趋势。1979-2014年间中职特级教师群体在规模和数量上发展大致经历了以下三个时期。　　中职特级教师群体的“空白期”（1979-1990年）。1979-1990年的10年多时间内，浙江省前三批特级教师评选中共产生特级教师102人，但中职教师无一人入选。究其原因，与中等职业教育

7、出现历史较迟、发展水平低有着直接关系。　　中职特级教师群体的“曲折发展期”17（1990-2002年）。1990年的第四批省特级教师评选中，首次有中职特级教师入选，当年有4名中职教师被评为省特级教师，然而到了1994年的第五批省特级教师评选中，中职特级教师出现“断档”现象，当年中职教师无一人入选。从1998年开始，每一次的省特级教师评选中均有中职教师入选，但入选人数还不多。1998年第六批省特级教师评选中有4位中职教师入选，2000年全省有7位