在朗读中品味现代诗歌的美

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1、在朗读中品味现代诗歌的美　　摘要：朱光潜先生认为：“诗是趣味（审美趣味）的最好媒介。”在学习诗歌过程中，新课标指出：“注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”。笔者认为现代诗的教学要求教师对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生反复诵读，沉浸其中。使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到诗歌学习审美乐趣。　　关键词：现代诗歌;朗读音乐;美绘画美;情感美　　中国是诗歌的国度，从《诗经》、《楚辞》到唐诗、宋词、元曲，异彩纷呈的诗歌，滋养了一代代的富有诗意的中国人。古典诗歌，格律严整，读起来琅琅上口，在吟哦讽诵中，诗意在流淌，诗情在蔓延。因而，

2、从古到今天，古诗词的教与学非常注重诵读的作用。到了近代，伴随着“五四”白话文运动成长起来的我国现代诗，打破了古诗词的格律限制，体现为相对自由的形式表达。但不管形式上如何自由，现代诗歌的灵魂依然是抒发情感，“诗言志”依然是现代诗歌的基本特征，故而，现代诗歌教学中，朗读同样有不可替代的作用。4　　现代诗歌，以高度凝练的、富有节奏感韵律美语言，丰富的想象、分行排列的形式，来反映生活，抒发情感。它能直接聚焦作者的丰富的内心世界，具有强烈的节奏感和情感的启发性，对学生有着强烈的感召力。在苏教版初中语文教材中，现代诗歌的数量明显渐增，这就意味着现代诗歌在语文教学中地位得到了

3、回归。但是，在教学实践中，由于现代诗歌的凝练、隽永、想象丰富，学生学习现代诗歌有一定的难度。如何教好现代诗歌呢？识其人，才能观其文。这就要求我们引导学生走近诗人，了解他的生平经历，写作背景等，有了这样的理解作铺垫，才能更好地帮助学生把握诗歌的情感。当然，教学的重点还在朗读、品味诗歌。下面笔者就结合个人的教学实践与体会，以朗读为切入口，谈谈对现代诗歌教学的一些看法。　　1、读出诗歌的音乐美　　一首好诗，必须反复诵读才能感受语言的韵律美、节奏美。情动于中而言成于诗，诗歌音乐美映现着情感的节奏。教学中，教师指导学生做好各种朗读标记，教给学生朗读技巧。引导学生用心去品读

4、，吐纳珠玉之声，读出浑然天成的诗歌节奏。　　徐志摩的《再别康桥》诗句错落有致、节奏鲜明;每段押韵、音韵和谐;首尾呼应、回环跌宕。朗读时，指导学生时缓时急，时高时低，抑扬顿挫地朗读，一种浓郁地眷恋之情萦绕在高低错落的平声仄语中。　　《天上的街市》以丰富的想像、联想表达了诗人对美好生活的追求。句式整齐、语言清新自然、意境优美。“你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。”如湖面的涟漪、如山间的涓涓细流，指导学生缓缓地朗读，倾心地朗读，让学生的心灵随着诗歌在天际漫游，随着诗人驰骋在美好的梦想中。　　2、读出诗歌的绘画美

5、　　别林斯基说：“诗的本质就在于给不具形的思想以生动的、感性的、美丽的形象。”4　　诗的情感、思想，是从诗人心灵的深处流出来的，是从诗歌如画的画境里淌出来的。从一定意义上讲，抓住一首诗的意象，就等于得到了解读诗歌的一把金钥匙。因此，教师要引导学生在朗读中，融入自己丰富的想象，对意象进行解读，感受诗歌的画面美，揣摩诗人的情感美。　　《再别康桥》中，那多情云彩，那河畔的金柳新娘、那河中的波光艳影，还有那软泥上的青荇，各种意象相映成趣。组成了一幅幅流动的美丽画面，构建成了一处处美妙的意境。诗人从深深眷恋的康桥，捕捉了富有特征的景物形象，融入自己的的情感与想象，营造了优

6、美、明丽的意境。教师应引导学生在朗读中寻觅、品味，感悟。　　余光中的《乡愁》，诗人以邮票、船票、坟墓，海峡这些具体的意象，创设了温情的画面、深邃的意境。那“小小的邮票”承载了诗人小时候对母亲的依恋;那“窄窄的船票”承载了诗人对新娘的相思，一张船票，让感情更浓烈;那一?g黄土，阻隔断了诗人和母亲的相见，失去母亲的诗人，一颗心将何处何从？　　教学中引导学生抓住这些意象，融入想象，反复诵读，努力在眼前浮现这些动人的画面：儿子对慈母的思念、丈夫对新娘的想念、游子对祖国的眷恋，自然而然的就流淌出来。　　3、读出诗歌的情感美　　宋严沧浪《诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。没有

7、感情就没有诗歌。作者的感情体现在诗歌里，诗歌的感情包含在字里行间。　　冰心的《纸船》字句清新，感情绵长、音韵和谐。诗中的“纸船”4象征漂泊无依的孤独。朗读时，采用多种读法相结合，指导学生读出诗歌的意境，读出诗歌绵长的情感。读出“从不肯妄弃”的执着;读出“不灰心”的坚定;读出“含着泪”“悲哀”的刻骨铭心思念之苦;读出“叠成一只只很小的船儿”“万水千山”蕴含的深厚的强烈的感情。因为爱的深切，才能思念才更绵长，因为孤独，才能思念更刻骨。因为声情并茂地朗读，诗歌才更动人，才能真正的散发出它的光辉。清代的王夫之就说过：“诗人以一致之思，读者各以其情而自得”，现代诗歌教学应

8、建立在学生主动地，具有个