在与时光交换中成长

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1、在与时光交换中成长　　时光是世上最神奇的东西。它从来都是一副公正的面孔，成全珍视者，毁灭藐视者。大自然用沉默与期待，与它交换出世界的缤纷;农夫用耐心与勤劳，与它交换出五谷的味道;孩儿用单纯与热情，与它交换出童年的精彩。作为一名教师，该拿什么与时光交换出专业的成长呢？　　教育情怀决定成长境界　　纵观陶行知先生的一生，细读先生的著作，我们会时刻被他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀所深深感动。正是那种“爱满天下”“文化为公”的坚定的教育信仰，伴他走过艰难岁月，践行教育理想。可见，有什么样的情怀就会有什么样

2、的成长境界。青年教师在这物欲横流的社会，应该重置教育心态，刷新教育情怀，把教育当做自己的事业，关注自我价值的实现，让生命与教书融为一体。　　2010年9月，笔者有幸参加了全国陶行知教育思想学习研讨会，几天下来，我深切感受到陶先生人格的永恒魅力和陶行知思想的博大精深，并更加清楚地认识到，仰慕思想的美丽结不出果子，只有全力投身实践，才可能品尝到成功的琼浆玉液。于是，在培训回来后，我从阅读陶先生的原著开始，一步一个脚印，吸纳思想，琢磨体悟，从教育教学到班级管理，都融入生活教育理念，大胆尝试，且行且悟，取得了不错的成

3、绩。2013年，我先后被评为“桐乡市学陶师陶先进个人”，学校“十佳班主任”和“十佳师德标兵”。4　　素养阅读决定成长格局　　《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册内容，讲述的是作家肖复兴回忆叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。为了上好这一课，我买来了叶圣陶先生编著的作文集《我和姐姐争冠军》，肖复兴的《我教儿子学作文》《我的读书笔记》等书仔细阅读，从中了解叶老的作文教学思想，了解叶老对肖复兴的影响，以及肖

4、复兴对他儿子的影响。经过一番研读，我更加深刻地理解了肖复兴的成长体验――“一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运”，同时对文本的解读也更加深刻了。　　教材以“成长的故事”为专题，编排了4篇课文，分别从如何立志、如何自立、如何与别人相处等不同角度讲述成长故事，并在之后的“园地”中安排了“说、写自己或别人的成长故事”的练习。根据课堂观察和调查，我发现学生在说、写自己或别人的成长故事时，能表达清楚具体事实，但平铺直叙，单调乏味。究其原因，是学生不善于捕捉内心真切、细腻、独特的真实感受所致。而缺失真实感受的文章，是

5、没什么价值可言的。　　教学走向生本，就是要着眼于学生存在的学习问题，用心挖掘教材资源，采取有效策略，实现有的放矢，一课一得。因此，唤醒学生捕捉内心“感受”的意识，指导学生表达真实感受，理应成为本课教学不可忽视的重要指向。于是，我决定采用群文阅读的方式展开教学。第一课时在梳理课文脉络的基础上，顺着“文脉”一线贯穿，突破长句的理解，感悟“楷模”4的内涵。第二课时，选用肖复兴《感受比观察更重要》和其子肖铁《在神州爱犬公园里》两文，拓展叶老先生人品和文品的影响。肖复兴偶遇叶老，改变了人生走向，成为了一名作家。他带着叶

6、老的这份教诲又影响了自己的儿子，儿子也走上了文学之路。在群文阅读中，笔者引导学生去发现“感受比观察更重要”的写作经验。再通过同龄人的两篇文章《习爷爷太害羞》《妈妈回家了》，再次印证学生的发现，调动起他们学习模仿的兴趣和激情，尝试捕捉和表达当下情境中最真切、独特的感受，实现写法迁移，习得技巧，提升能力。　　后来，这一课的教学受到了教研员和广大听课教师的好评。这次大胆尝试，超越了以往的教学设计，让我深切体验到了拔节成长的快乐。在准备执教小古文研讨课《性缓》时，我依葫芦画瓢，对教学内容进行了创新性设计，也获得了听课

7、老师的一致好评。　　这让我意识到，精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底，是一个优秀教师必须具备的三个知识结构。为此我常常躬身自查，缺什么补什么，少什么读什么，每日不息不怠。　　我想，在专业化发展过程中，要是没有围绕教师职业的需求，进行教育理论、学科知识、人文常识等多方面的素养阅读，便没有广阔的文本解读视野，也就不会有成长格局的提升。　　教育写作决定成长高度　　古今中外的教育家，无一不重视教育写作。苏霍姆林斯基就曾告诫说：“我建议每一个教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某种格式要求的官

8、方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记，这些记录是思考和创造的源泉。”4　　在从教的18年间，我从不重视、不善于教育写作，到如今陆续获奖或发表论文、随笔等50多篇，可谓一步一个脚印，边实践，边思考，边写作，一路感受着教育写作对专业成长的巨大促进作用。　　记得此前，我曾为“学困生”的存在而狂躁、无奈，但通过阅读和思考，调整了教育思想，树立了正确的学生观，由此写成的《“学困生”是错开季节绽