以游戏为载体的《物质的密度》教学设计

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1、以游戏为载体的《物质的密度》教学设计　　1教材分析　　本节课选自教科版初中物理八年级上册第六章第二节.密度是初中物理的教学重点和难点.继上节课学习了质量之后，密度是又一个非常重要的物理量.本节课为接下来学习《测量密度》做好准备，也为今后学习压强、浮力等内容奠定基础.因此本节课起到了很好的承上启下的作用.　　教材主要通过实验探究体积为1cm3的各种物体的质量关系，以此引出密度的概念.在此过程中，也向学生呈现了一种研究物理的科学方法――比值定义法.另外，教材也提到了密度的应用，很好地契合了新课标的基本理念――从生活走向物理，从物理走向生活.　　2学情分析

2、　　在学习本节课之前，学生已经掌握了体积和质量的概念及其单位，且已积累了不少与密度有关的生活经验，例如学生觉得密度大的物体要比密度小的物体重.另外，学生已经学会使用托盘天平.经过一段时间对物理的系统学习，学生具备了一定的科学探究能力.　　初二学生的逻辑思维仍不占主导地位.这个年龄段的学生具有很强的好奇心和求知欲，但是在科学探究时更容易关注实验现象而忽略现象本质.然而密度是比较抽象、难懂的概念，且它是学生从未接触过的，与学生原有的知识经验产生较大的冲突.　　3教学目标9　　3.1知识与技能　　理解密度的概念及其物理意义；理解密度的公式和单位，会使用公式

3、进行计算；知道密度是物质的一种特性，可用来鉴定物质；解释生产生活中一些与密度有关的物理现象.　　3.2过程与方法　　通过经历密度概念的建立过程，学会运用比值定义法研究物理问题；通过参与游戏和科学探究活动，发展科学探究能力.　　3.3情感、态度与价值观　　通过了解密度在生产生活中的应用，感受物理与社会生活的密切联系；通过参与游戏和科学探究活动，体验解决物理问题时的喜悦.　　4教学重点　　理解密度的概念及其物理意义；理解密度的公式，会使用公式进行计算.　　5教学难点　　理解密度概念及其物理意义；知道密度是物质的一种特性，可用来鉴别材料.　　6教学材料　　

4、自制教具：8个“黑瓶子”.　　实验器材：水，量筒，托盘天平，砝码.　　教学媒介：PPT、视频、图片.　　7教学过程　　7.1创设情境，引入新课9　　师：同学们，今天老师要讲一个故事.从前，有一个国王交给金匠一块黄金并命令他打造一顶王冠.过了好长时间，王冠终于做好了.可是国王感觉王冠轻了，便用秤来称王冠，结果发现它的质量和金块的质量是一样的.　　师：同学们，有没有什么好办法来鉴别王冠的真假呢？　　生：把王冠熔化后看看里面的材质；比较它们的体积是否一样等.　　师：有同学说可以比较王冠和金块的体积.但是，王冠是不规则的，怎么测量它的体积呢？　　学生思考问题

5、.　　师：一开始，阿基米德也不知道该怎么办.终于有一天，他在澡盆里找到了灵感.他发现，当他坐进放满水的澡盆的时候，水会哗哗地往外溢出.说到这儿，大家觉得阿基米德会怎样鉴定王冠吗？　　生：将王冠和同质量的金块放入装满水的水槽里，收集它们溢出的水并测量其体积，再比较体积的大小.　　师：什么情况下王冠是真的？什么情况下又是假的呢？　　生：如果它们溢出水的体积相同，说明王冠是真金做的.如果它们溢出水的体积不相同，说明王冠是假的.　　师：非常棒.故事的最后，阿基米德用了跟大家相同的方法，结果发现，王冠溢出的水的体积要大于金块的.因此这顶王冠是真是假呢？　　生：

6、假的.　　师：不知道，这个故事对大家有没有什么启发？　　生：相同质量的不同物质的体积不同.9　　师：其实，这与我们今天所要学习的内容有关.　　设计意图以物理学史引入新课，使学生经历与阿基米德相似的探究过程，把握物理学的本质.另外，这个故事使学生获得“相同质量的不同物质的体积不同”的结论，起到了铺垫的作用.　　7.2趣味游戏，新课教学　　7.2.1游戏环节　　师：接下来，进入游戏环节.现在有两个瓶子（1号和2号），它们的体积相同（图1），但是里面装的东西可不同.其中一瓶装了沙土，还有一瓶装了塑料泡沫.现在请同学们在不打开瓶子的前提下，猜猜这两个瓶子里装

7、的是什么？　　师：谁愿意上台来亲自鉴别一下这两个瓶子？请这位同学告诉大家，你的猜想是什么，并说明理由.　　生：1号瓶子装的是沙土，2号装的是塑料泡沫.因为1号瓶子明显比2号瓶子重.　　师：现在，我们就来验证一下，看看大家的猜想对不对.　　教师将瓶子口的封条扯去，展示瓶子所装的材料.　　生：猜对了.（仔细观察）　　师：真棒.接下来游戏继续，还是体积相同的两个瓶子（3号和4号），但是这次瓶子里装的东西变了，一个瓶子里装的是面粉，另一个装的是蜡块（图2）.请大家猜猜哪个装的是面粉，哪个装的又是蜡块呢？　　生1：3号瓶子装的是蜡块，4号装的是面粉，因为感觉3

8、号瓶子比4号瓶子重.9　　生2：3号瓶子装的面粉，4号装的是蜡块，因为感觉3号瓶子比瓶子4号重.　　师：由于