以人为本――新课改下作业布置的灵魂

《以人为本――新课改下作业布置的灵魂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以人为本――新课改下作业布置的灵魂　　《语文课程标准》（2011版，以下简称新课标）指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，积极探讨自主、合作、探究的学习方式。家庭作业作为教育教学的一个重要环节，它的作用无可厚非。然而，长期以来，由于班级授课制的限制、考试制度的统一化要求、教师对课标精神领悟的表面性，导致学生的作业还存在一刀切的现象。这样的作业给学生、家长以及老师都带来了不必要的过重的负担。“以人为本”的教育理念是一切教育行为的出发点，笔者认为新课改下学生作业的布置必须体现：自主性、合作性、探究性性和趣味性。　　一、布置有选择

2、的自主性作业　　加德纳的多元智能理论要求我们老师在布置作业时应针对学生的不同特点布置多样化的有选择的作业。因为一个班的学生水平参差不齐，爱好也是各不相同。有的爱唱、有的爱跳、有的爱画、有的爱看，如果教师能够投其所好布置它所善长的作业形式，会起到事半功倍的效果。如在学习苏教版三上（以下都以苏教版为例）《每逢佳节倍思亲》这课时，我布置了这样的作业：①背一背，背诵并默写古诗；《九月九日忆山东兄弟》；②说一说，诗文对照把这首诗的意思回家说给家人听听；③查一查，王维写这首诗的背景并记录下来；④演一演，以课本剧的形式分段表演人们欢度重阳的情景；⑤用一用，想象在（）时，人们会情不自禁的吟诵“4每逢佳

3、节倍思亲”这句诗。⑥搜一搜，王维还写过哪些诗，试着再背两首，了解他的诗有什么特点；⑦写一写，仿照这种文包诗的形式，选择一首自己熟悉的诗，查阅资料，仿写一篇文包诗的文章。（自主选择具有挑战性的二到三项完成）。　　二、布置综合的合作性作业　　古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”新课标指出：综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。　　首先，老师要布置学科内的综合性作业。如在学完苏教版第五册《小稻秧脱险记》后，布置学生分小组表演课本剧，然后再按表演前、表演中和表演

4、后的过程写下来。这样学生把小组合作、阅读感悟、书面表达都有机的结合起来，有利用学生综合语文素养的提升。　　其次，注重学科间融合。如果教师在教学时能关注其他学科的教学内容，并因势利导巧加利用往往能收到事半功倍的效果。如在学生（三上）数学学到统计的时候，老师让他们到超市去了解一些商品的数量和价格的关系，并做一些相应的计算，我就打破常规布置习作：和同学一起逛超市。学生一看就来了劲有的甚至欢呼起来，好像语文作业不用完成似的――变成了附属品。这样的作业既能调动学生的积极性又能够培养学生留心观察、乐于表达的习惯。　　三、布置实践的探究性作业4　　新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，

5、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。心理学研究证明：社会或生活实践对学生智力的发展是一个重要的影响因素。语文社会实践性作业能把学生的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，形成一个和谐的学习整体，促进合作学习，从而培养学生协作交往的创新个性。朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那源头就是生活。让学生在生活中学语文同时体会到所学知识的价值。为此可布置一些实践性的作业让学生去完成。如学完《特殊的葬礼》这一课知道环境保护重要性后，分小组去调查了解家乡的水污染情况，为期一个月，最后以调查报告的形式上交作业。这样坚持下去

6、学生的语文细胞就会活跃起来，素材积累就会多起来，综合表达能力就会强起来。　　四、布置调动内需的趣味性作业　　莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”4由此可见，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。传统作业形式呆板，内容枯燥、重复，以教材为本，以考试为纲，与学生的生活严重脱离，使学生的兴趣大减。因此教师在设计题目时不仅应思考什么内容是必须完成的，还应考虑怎样的方式更受欢迎？因此，每次布置作业前，我就在想如果我是一名学生针对今天的内容我还想掌握哪些知识，怎么掌握呢？甚至放手让学生自主设计作业。这样一来作业的有效性和针对性就明显增强

7、了。如学了《三顾茅庐》以后学生对诸葛亮非常感兴趣，都迫切地想进一步了解他，于是我就顺水推舟的推荐他们去读少儿版《三国演义》，并且提出要求一个月后我们再来交流你心目中的诸葛亮、刘备、张飞等人特点，要举事例来说明，表现方式自选。在这个看似简单的作业背后，其实锻炼了学生听说读写画等多种能力。它满足了学生的心理需求，变“要我作业”为“我要作业”。　　家庭作业的布置从一个侧面反映了教育改革者的态度和决心。教育者唯有心中装着学生理论联系实际，调动内需、注重