依托人物读童话

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1、依托人物读童话　　《幸福是什么》是人教版语文四年级上册第三组课文中的一篇略读课文。课文主要描写了三个牧童在“智慧的女儿”的引导下，找到了幸福的真谛：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。　　一、文本特点　　1.主题鲜明突出。“幸福是什么”直接揭示了本文的主题：探究幸福的真谛。整个故事都是围绕“幸福是什么”展开的。　　2.故事情节奇异。本文是这样展开情节的：疏通泉眼，开沟引水――受到赞扬，得到祝福――获得指引，寻找幸福――交流感受，明白幸福。整个情节的发展似乎自然而然，又充满神奇，皆因一

2、个人物――智慧的女儿。她突然而来，飘然而去，这种难以捉摸的不确定，为故事增添了许多神秘的色彩，引人入胜。　　3.人物形象神奇。“智慧的女儿”具有超人的神奇能力，她来得悄无声息，走得毫无预兆。她谦虚、美丽、善良，一言一行都给牧童以指点，是智慧的化身。她推动着故事情节的发展，使故事曲折生动。6　　4.课文在教材中的位置特殊。第三组共四篇课文，都是童话故事。第一篇《巨人的花园》是一篇超人体童话，学生已初步感知了超人体童话中人物具有的超人的神奇能力，感受了童话故事情节的生动，语言的优美，也从童话中获得了精神营养：快

3、乐应当和大家分享。而《幸福是什么》紧随其后，也是一篇超人体童话，继续引领学生感受超人体童话的特点。　　二、教学建议　　（一）准备阅读。学习字词，读通整篇课文，扫清阅读童话的障碍。　　学生的认读能力需要借助每一篇课文，利用每一节语文课进行扎扎实实的训练。基于学生的年龄特点，这一环节可分课前与课上两个时段进行：　　1.课前预习。要求：①大声朗读课文，读准字音，读通句子；②遇到不懂的词语，用学过的方法去理解。　　2.课上检查。对应预习要求分两步进行：一是交流难读的字、词、句；二是交流已经理解的词语，说清理解词语的

4、方法，提出不理解的词，让同学或老师帮助理解。　　（二）整体阅读。找准人物，把握故事梗概，体会童话人物的神奇。　　文中“智慧的女儿”这一人物至关重要，是整个故事的“魂”，她推动着故事情节的发展，她的神秘深深地吸引着学生。因此，可以紧紧抓住这个重要而神奇的人物，引导学生梳理文脉，概括故事的主要内容。　　1.找出神奇人物。学生默读全文，找找文中一共出现几个人物，哪个人物最神奇，并说说理由。（本文一共四个人物：三个牧童，一个美丽的姑娘――智慧的女儿。显然，这个美丽的姑娘最为神奇：她的出现是神奇的――“从树林中出来。

5、”“这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。”文中没有交代是怎样出来的，一下子来到了牧童的面前。她的形象是神奇的――“金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。”“她没有变样，还是金黄色的头发，头上还是戴着那个白色的花环。”永不变化的装扮，永不变化的美丽，充满神秘感。她的离去是神奇的――“6说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。”“姑娘回答后就不见了。”）　　在这一环节中，要充分聚焦“智慧的女儿”这一形象，让学生通过对文字的品读，感受其神奇的表现，从而体悟超人体童话的特点：童话中的人物具有超乎常

6、人的神奇能力。　　2.理清故事脉络。“文中美丽的姑娘出现了几次，分别是什么时候，干了什么？”以这一问引导学生再次默读课文，从而弄明白：姑娘出现了两次。十年前，她赞扬三个牧童清理老泉，指点他们去寻找幸福；十年后，她肯定三个牧童对幸福的理解，揭示了幸福的真正含义。借助“智慧女儿”的出现及所做所说，帮助学生弄明白两大时间节点：十年前和十年后；引导学生理清两大事件：一是牧童清理老泉，开沟引水；二是牧童分头工作，帮助别人，感受幸福。这样，文章的起承转合就非常清晰。　　3.概括主要内容。让学生说一说故事主要讲了什么？（

7、表达通顺流畅，语言比较简洁即可。）　　（三）深入阅读。借助人物，领悟幸福真谛，体会童话故事的深意。　　本环节教学是本课教学的重点，要围绕“幸福是什么”展开，让学生深入理解幸福的真正含义。　　1.感悟三个牧童做着让自己幸福的事。三个牧童尽管不明白幸福是什么，但是，他们的言行中，处处洋溢着幸福的感觉。他们不知不觉中做着让自己幸福的事。可以让学生默读相关段落，圈出表示牧童在清理老泉时心情的词语，感受牧童内心的幸福。①“‘好！’他的同伴快乐地喊道。”②“三个孩子看到泉水流出来，又快乐又兴奋。”③“6他们高兴地坐在井

8、旁的大石头上，看那股清澈的泉水，慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。”这三句话中，“快乐”“又快乐又兴奋”“高兴”充分表现了牧童在清理老泉过程中真实的内心感受。要引导学生联系前后文体会牧童产生这样的心情的原因，感受他们通过辛苦劳动能给别人带来好处时的快乐，这种为别人付出劳动产生的快乐，就是幸福。　　2.感悟三个青年认识到的幸福。这是全课教学的关键，是三个牧童花费十年时间去生活，去实践，去体悟得出的认识，真