小学语文课堂因快乐而更精彩

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1、小学语文课堂因快乐而更精彩  摘要:根据小学语文教学特点,笔者在实际教学中从氛围营造、情境创设、利用多感官及身体资源等多方面加以尝试,倡导快乐学习,试图用快乐来链接,让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣,让语文学习因快乐而更精彩。  关键词:语文课堂;快乐学习;策略方法  中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)17-382-01  苏霍姆林斯基说过:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是:快乐。”古语说的好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”如

2、果学生因为不喜欢听某个老师的课,以至于讨厌某一门学科,懈怠对某一门课程的学习,造成反感厌学情绪,由此造成的后果那可就严重了;反之,如果学生喜欢听某一位老师的讲课,会对这一门学科产生特别的兴趣,那学生就会快乐地学,就会学的好。倡导快乐学习,其核心是把学习的主动权还给学生。关键是学与教的方式的转变,前提是教师教学观的转变。语文课堂应该充满启迪与智慧,愉悦与兴奋,语文教学中如何让孩子在快乐中学习,笔者尝试了以下策略方法,力图在学习中寻找快乐,让语文因快乐而更精彩。  一、营造轻松、和谐的氛围5  轻松、和谐的环境是孩子们学习与成长的沃土

3、。课堂上,教师是学习的参与者与引导者。要学会驾驭课堂。给每个孩子快乐的理由。身心愉悦,那么他们的视觉,听觉就特别灵敏,记忆力加强,联想也会更加丰富,学习效率自然会大大提高,学习潜能可以得到更充分的发掘。  二、创设导入情境,激活学生思维  苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”上课伊始,巧妙的情境导入会调动孩子们的积极性,创造出学习、竞赛、思考等等各种与课堂教学目标相对应的情境,更利于课堂的学习。我们在教学实践中常有这样的体会,当学生们积极发言

4、,那被调动的不仅是学生,连教师自己也被感染了。可以说,好的导入,是打开学生兴趣之门,激发教师教学热情的钥匙。根据小学生的年龄心理特点。我们的课堂导入要有趣味性,要真正的走入童心世界。  三、调动各种感官,让孩子的头脑“动”起来  语文中蕴含着睿智的思想,高尚的情感,灵动的才智,为了让语文之树更加根深叶茂,  为了让语文更鲜活,更丰富,更具生命力,让孩子们爱学、乐学。教师应该鼓励同学们走出课堂,贴近生活,在生活中学语文、用语文来丰富生活,使他们在自我展示中,真正“动”5起来。可以用五彩缤纷的图画来直抒胸臆,如学习《春到梅花山》一课后

5、,我先用多媒体来展现梅花山的美景,摇曳的春光。淡抹浓妆的梅花。然后学生展开想像,用画笔描绘。孩子们的笔下,形态各异的梅花跃然纸上,赏心悦目。一颗颗闪亮的童心。体会到了梅花不同的美。也可以借动作和语言来帮助领悟文章的意境,在教学《狐狸和乌鸦》时,为了使学生更好地理解狐狸和乌鸦的形象,在学生对课文内容初步理解后,我把编好的课本剧让学生表演。为了更好的面向全体。我将全班同学分成几个小组进行排练,选出各组的小导演,然后分组自选角色记台词,创造性地自编动作,自备道具,孩子们的表演兴致很高,为了演好自己的角色,在很短的时间内便记住了台词。并从

6、语气、语调、神态、动作中感受到了狐狸的狡猾,和乌鸦的愚蠢。也懂得了遇事要动脑筋的道理。  四、用激励性评价做桥梁,给学生一个灿烂的微笑  教育教学中,恰如其分的评价,是学生与教师心灵的碰撞,我们要用“放大镜”来寻找捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点,及时进行肯定和赞扬。可以以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有意义的奖赏等方式,这样的欣赏性的语言和物质激励会让学生的世界更加天晴日朗、温暖如春。  五、巧妙用好自己的身体资源5  手是人的第二张脸,手势表达含义极其丰富,课堂教学中据对象、内容、时机巧妙地以手势助说话,可以强化课堂气

7、氛,增强语言表达效果,对于培养学生的思维力、想象力、注意力有着十分重要的意义。如启发性手势可以提高启发式教学效果,当某个问题难于理解时,教师拍拍自己的脑门,启发学生动动脑筋去想一想、思考思考;提示性手势是帮助攻克难关的好方法,若用手指点关键地方、重要知识点,可有效提醒学生重点注意;激励性手势,可以使学生增加积极探索的动力,教师若能恰当地运用手势对学生的成功表示祝贺,学生的精神就会进入最佳状态并继而萌生出继续探求的新动力。教师可以举起手臂,用力挥拳,或伸出手臂,竖起大拇指;或走到学生面前主动和学生握握手以表示祝贺。教师要充分利用体态

8、语来激励学生,这将成为学生前进的动力。让学生知道老师无时无刻不在关心着他,鼓励着他。  六、采用激将法,适当运用“刺激”  根据美国心理学家索里和特尔福特的研究,“男孩易受斥责影响,女孩易受颂扬影响”,因而对男生适当“刺激”,往往会产生好效应,当代

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