实现作文教学课程化 提高作文教学有效性

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1、实现作文教学课程化提高作文教学有效性　　虽然关于作文教学的讨论不断，但许多教师的作文教学仍是“东一榔头西一棒槌”，少有针对性，更无系统性；更多的教师则是跟着“指挥棒”走，七年级开始就瞄准中考作文，求快捷，往往又欲速不达。如何提高作文教学的有效性？我认为需要走出两大误区，进行“三层梯级”指导，并做好四项常规训练。　　一、走出两大教学误区，澄清作文教学的目标　　1.走出假话式作文教学误区。是什么造成假话式作文的流行？一方面，教师把作文在学生心目中神化了。布置一篇周记学生还乐意，为什么？周记不必刻意追求技巧、追求文采、追求形式

2、，可以自由写作。这样的文章反而会受到老师的青睐，推荐发表、获奖的文章都从这里面选出来。而一讲大作文，学生就自然地拉远了距离，假话空话自然就出来了。另一方面就是太过于追求向上的立意。什么才是好的、高的立意？教师大都以成人的价值观来评判。学生并不认同这些价值观，要迎合老师，不得不说假话。立意要追求，否则文章就没有生命。但什么是好立意？我认为，能够从身边的事中悟出平常的道理，就是好立意。一些教师曾经对那些风花雪月、吟古颂今、朦胧抒情、想象无边的作文觉得新鲜，导致学生作文空洞无物。6　　2.走出程式化作文教学误区。程式化作文，通

3、俗地讲，就是把作文当做应用文写。首先是过分强调作文技法。作文有技法，但技法不等于好作文。技法是作文过程中的一种自然生成，在作文的过程中，想寻求一种更好的表达时，“技法”自然就出现了。其次是简单模仿范文佳作。有的教师为了让学生应付考试，要求学生临考前背“范文”，模仿“范文”，学生作文如同机械化作业。这样作文，只会让学生失去作文兴趣。　　上述作文教学的误区反映出作文教学的真实现状，作文教学的目的就是应试。既然是应试文，受程式化的束缚，决定了它不能走入学生的心灵，也不能走向理想的高度。巴金说“写作就是无技巧的再现生活”，真正的

4、作文是对生活的表达、对生命的思考，学生作文内容的构成就是“写身边事，抒真实情，说平常理”。只有从这个基本目标出发，作文教学才能走出困境。　　二、设立作文三个层级，形成作文的梯级指导　　1.分专题作文指导，对学生进行规范化作文训练　　规范化作文，要求学生把作文写得规范，有文体意识、语法意识，能够进行一般的记人叙事写景，作文中做到有对象、有思路、有重点。作文的规范化训练，多数教师比较忽视，认为知识性的要求束缚了学生个性，对提高学生作文水平帮助不大，没有必要在这方面花费时间。现行人教版教材就可能含有这种思想倾向，写作部分除了话

5、题设计外，几乎没有作文的指导和要求。作文知识教学的淡化带来的问题越发突出，学生作文当中的通病如缺少集中的思想、远离现实生活、缺乏应有的章法、文体不清、病态语言触目皆是等问题，应该归咎于作文的规范化训练不足。从七年级开始到九年级结束，学生基本上在同一个水平线的目标上作文，没有体现学生作文的发展规律。6　　我认为，学生进入初中阶段，首要的是进行作文的规范化训练。应该根据作文构成的基本要素，设计成多个训练系列，如“表达方式”“记叙要素”“记叙顺序”“文章结构”等。笔者曾就表达方式这一知识点组织作文教学，对学生进行规范化训练，颇

6、有收获。第一步，通过不同材料的感受，让学生对常见的五种表达方式建立印象。第二步，选取教材中的多个片段让学生辨识，体会不同表达方式的表达效果。第三步，对表达方式和运用方式进行分析，这一步是教学的关键，学生并非知道了表达方式这一知识点就可以运用于作文。通过对教材范例的分析，我和学生归类表达方式综合运用的多种方法，如“叙述+描写”“描写+抒情”“叙述+议论”“议论+叙述”“抒情+议论”等。表达方式很少单独使用，在综合运用中如何让作文不显杂糅，技巧就在其中。第四步，进行片段训练，在实践中学会表达方式的运用。通过这节课，学生大都对

7、表达方式有了鲜明的认识，作文文体意识慢慢建立起来。这一阶段是带领学生入格的过程，重在让学生了解作文的基本构成、基本表达、基本技巧，应该指导学生读大量的经典作品，使其在大量的阅读中揣摩体会。值得注意的是，写作知识的要求是固定的，只有把这些知识升华为学生的智慧才能有助于写作，这需要教师对课堂教学加以精心设计，不能只进行概念化的讲解和传授。　　2.分主题作文指导，对学生进行生命化作文训练　　生命化作文，要求作者能够在文中审视自己、审视他人。文中不仅能见“我形”，更能见“我心”6，作文能表现出个体的生命价值观。生命化作文并非以生

8、命为话题，而是作文中有发自生命内心的智慧表达。作文的价值，在于学生独特的感悟。江苏省特级教师管建刚曾经创下带班两年、学生发表作文200多篇的记录。他认为，作文是一种重要的生命状态和生活行为，作文是体验写作价值和尊严的生命化行为。作文不是和学生成长无关的纯粹的写作技能训练，而是学生“生命的独白”和师生之间的“心灵对话”