品读文章 珍爱生命

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1、品读文章珍爱生命　　“生命在闪光中显出灿烂，在平凡中显出真实。”（柏克语）在小学语文教材中，有许多课文通过生动的语言描述了珍爱生命，让有限的生命绽放出无限的价值，让青春绽放异彩的故事。在教学中，教师要引导学生通过阅读理解课文内容，感悟生命的价值，教育学生珍爱生命，让有限的生命绽放出灿烂的光辉。　　一、“品”课文，爱生命，彰显奉献　　鲁迅先生说过：“使一个有限的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。”由此可见，人的生命要活得有意义、有价值，就要让生命绽放出灿烂的光辉。小学语文教材中赞美“珍惜生命”“让生命为他人带来

2、幸福”的课文有许多。如有身残志坚，创造自己生命的缤纷世界的《触摸春天》的文章；有用自己的爱心献给他人带来幸福，让生命更有价值的《永生的眼睛》的文章；有台湾青年用骨髓来挽救大陆青年生命的《跨越海峡的生命桥》的文章；有珍惜生命，让有限的生命体现出无限价值的《生命生命》的文章；有以无所畏惧的勇气，战胜艰难险阻的《花的勇气》等文章。如人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》一文，讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了跨越海峡的生命桥。在教学中，教师可以引导

3、学生通过“三赞美”7来品读课文。1.赞美台湾青年不顾生命的安危用他的骨髓来挽救大陆小钱的生命。突出台湾青年一心为他人着想，无私奉献的精神。2.赞美李博士的高尚医德。李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，突出李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。3.赞美跨越海峡的生命桥。赞美两岸同胞用血脉亲情架起的“跨越海峡的生命桥”。突出这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。在“三赞美”的过程中，要引导学生通过品读课文，学习作者语言生动、具体，文句含义深刻、情致淳厚感

4、人的表达方法，提高学生的阅读评价能力和写作水平。　　二、“析”内容，展心灵，绽放异彩　　人生成长难免有坎坷，不是一帆风顺的，有时厄运往往会降临在某个人的身上，造成病痛，甚至造成身体残疾。面对困难、病痛、残疾怎么办呢？人教版语文四年级下册《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。教学中要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道

5、理。并在品读中分析课文内容，突出“五美”。1.画面美。作者用浓墨重彩描绘了一幅生动神奇的画面：一个盲童小女孩伸出双手拢住了一只在花间的蝴蝶，她又张开手指让蝴蝶飞走。她仰起头来张望。作者描绘画面美，意在赞美盲童女孩安静多姿多彩的内心世界。2.内心美。安静用自己特殊的方式，感受到春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。她用心去感受生命的美好。3.灵性美。作者用“悄然”“竟然”“奇怪”“灵性”等词语描写安静拢住蝴蝶“真是一个奇怪”7，赞美她的灵性和聪明才智。4.人生美。赞美盲童的心划过一道美丽的弧线。第6自然段用“

6、张望”“弧线”形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面，赞美她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。5.世界美。赞美盲童编织出多姿多彩的美好世界。文章结尾写了“谁都有生活的权利……”是课文的重点句子。从安静的身上，能让人默默地感受到这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱和向往。在突出“五美”的过程中，教师可以引导学生学习作者对人物的描写方法，进行课堂小练笔，描写一个残疾人勤学苦练的动作、神态、语言和心理活动，让学生在小练笔中提高语用能力。　　三、“细”观察，描心情，凸显变化　　观察是习作的基础，

7、是获取作文素材的重要途径。作者用慧眼仔细观察，经过深思熟虑，巧妙构思，布局谋篇，写出了一篇篇感人肺腑的花草树木生长变化的文章，彰显了奇花异草生命的绽放。如人教版语文四年级下册《花的勇气》一文，作者生动细致地描写了在维也纳寻花的经过，以及由此产生的“失望――吃惊――遗憾――惊奇――震撼”的情感心理变化。教学中，教师要引导学生认真品读文章，深入理解作者情感的“五变化”。1.失望。第1自然段，作者巧用拟人的手法，用“寂寞”描写出大片大片的草地上没有明媚的小花点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调，让作者失望。2.吃惊。“

8、青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”作者看见各种各样颜色、不同形状的小花藏在青草下面而感到吃惊。3.遗憾。第3～5自然段，作者看见青草下边藏着各种各样的小花儿很漂亮。“什么时候才能冒出来？”“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾……”“7我想它们刚冒出来时肯定很壮观”，这些句子表达了作者内心的遗憾，他多么希望花儿长