品队整合，拓展校本德育资源

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1、品队整合，拓展校本德育资源　　品德课程具有开放性，无论是教学思想、教学空间、课程资源等，都不是孤立的知识体系、静止不变的生活画面。与其他课程相比，品德课最为需要开发和利用各种各样的课程资源。因此，应把学校少先队活动与品德课程有机融合，有计划、有目的地开展各类德育活动，拓宽品德课的外延，提升少先队活动的知识性，让学生在活动中实践感悟，努力做到品德课与学校德育特色相结合，与德育主题活动相关联，与班队活动相配套，与课外活动相呼应，在活动中实现全面育人的目标。　　一、统整校本礼仪教育资源。丰富品德课程内容　　中华民族素有“礼仪之邦”美称，孔子说过：

2、“不学礼，无以立。”对学生进行文明礼貌养成的教育，是当前学校德育的一项重要内容，也是提高学生综合素质重要内容之一。因此，我们要充分发挥这个教材的主体作用，整合学校少先队德育活动践行礼仪教育。　　1.低年级段礼仪教育的重点是学校生活礼仪　　刚入学的学生，对校园的一切都是那样的新奇，礼仪教育也应从入学的那刻抓起，从第一堂品德课教起。如通过品德与生活第一册第一个单元板块中《老师，您好》《学校里的一天》《我是小学生》等课的教学设计，使学生懂得在校应主动向老师和同学问好，学会使用礼貌用语。　　【相关队活动】5　　开学初的始业教育，要求孩子做个有礼貌的

3、人，迈好开学第一步。根据课程和初入学儿童的年龄特点，着重对学生进行生活常规和日常行为准则的养成教育。让学生从感性上了解什么样的处所是学校；学校人与人之间的关系怎么称呼；什么叫班集体；学校一日生活常规等。通过入学教育课，为一年级小学进入正常的学习生活作好铺垫。　　平日，大队部按照《小学生守则》《小学生日常行为规范》等要求，根据儿童身心成长规律和教育规律，拟定了集会礼、问候礼、两操礼、课间礼、放学礼等“幸福儿童礼”，通过通俗可行、互动有趣口令，让学生从机械记忆到理解记忆，从被动服从到主动遵守，从外化行为到内化认识，实现知行合一、言行合一。　　2

4、_中年级段礼仪教育的重点是交往礼仪　　进入中年级段，与人交往的范围正逐步扩大，学生的是非观、价值观也正逐渐形成，这个时候，教会其待人待客的基本礼节也显得更为重要。因此，可通过三年级的《欢迎来我家》《我来做个小导游》等课的学习，让学生学会待客、做客礼仪，有礼有节地对待来访的客人。也可通过《社区的文明》《生活中的你我他》等课的教学，使学生明白，生活中各种职业都是必不可少的，各行各业都是光荣的，都应该得到尊重，以礼相待。　　【相关队活动】　　如三年级下册品德与社会《可爱的社区人》，就是旨在培养学生的公德意识，尊重别人的劳动。课后，各中队让学生走进

5、社区，寻找文明和不文明现象，调查社区里的人参与垃圾分类投放的情况，了解垃圾分类回收的好处和重要性。通过此项调查，学生可以了解到垃圾分类处理的好处，实施垃圾分类处理的困难，并设想解决问题的办法，以此达到“5教育一个孩子，带动一个家庭、影响整个社会”的教育目的。　　3.高年级段礼仪教育的重点是社会礼仪　　21世纪人才的各种需求中，善于与人相处是最为重要的。应该让孩子学会社会交往原则和技巧。如通过《退一步海阔天空》《让我们同行》等课的教学，使学生明白生活中要宽容地对待别人，互相帮助，以诚待人。通过《民风、民俗知多》《56个民族是一家》等内容的教学

6、，让学生了解我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团进。　　【相关队活动】　　在五、六年级中，开展以小队为单位的小课题调查，如校园文明礼仪、少数民族礼仪之对比、礼貌用语使用频率调查等。旨在通过与课本相配套的主题实践调查，进一步挖掘意义和内涵，从而指导规范自己的言行，提升自我素质。　　二、统整少先队活动。搞活品德课程主题教育　　少先队活动长久以来已经形成自己的系统与特色，以及富有教育意义的各类品德活动。充分挖掘品牌活动的优质资源，激活品德课堂，有利于突破学习方式的单一性，促进学生积极主

7、动参与。　　1.结合主题活动，凸显学习重点　　学校每个月都有常规主题的德育活动，每个学年周而复始螺旋上升。品德课上，结合这个主题，创造性地使用材料，调整相关主题的授课时间，通过少先队活动的补充，让每一个主题的学习更深入更有效。5　　如三年级下册品德与社会第一单元《话说社区》，教材编排的目的在于让学生进一步了解认识社区，积极参与社区中的各项活动，激发学生对自己所居住的社区自豪感。按原教学进度，这块内容大体上会放在第二学期开学初的第一个月，但基于学生先明理再导行的认知结构，为顺畅地与校大队部的假期社区活动相对接，因此这单元的内容安排在学期最后一

8、个月。　　2.结合雏鹰争章，激励队员向上　　“雏鹰争章活动”是少先队的品牌活动，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目