培养思维，提升能力

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1、培养思维，提升能力　　创新思维是数学学习的重要思维，是学生能够自主学习，获得自我提升的前提，也是发现新知识、新问题、新方法学习的必由之路。因此，在小学数学课堂教学中，加强学生的思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开阔视野，提高解决问题的能力，更有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展。　　实施创新教育旨在开发学生创新和发展的潜能，培养其创新人格、创新意识、创新精神和创新能力。教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧，获得思维品质的提升。因此，我们在小学数学教学中需要注意创设

2、创新的条件。　　一、良好的学习氛围是培养创新意识基础　　素质教育要学生能够自主学习，能在合作探究学习中提升。因此，作为教学组织者的我们要给学生营造能让他们进行自主学习和合作探究的氛围，要从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在愉悦的氛围中快乐学习。如在《比较分数的大小》时，我意识到学生思维可能受“比较整数大小”方法的阻碍，比较分数的大小会出错。我用“猪八戒吃西瓜”4的故事导入，先让学生说说对猪八戒的认识，大家多对他有好吃懒做的影响。我适时地讲了一个有关分数得故事：猪八戒偷了个西瓜独自在路上吃了，被孙悟空打了一顿，他又去偷了一个

3、，这回老老实实地把一个西瓜带回来了，唐僧不肯吃偷来的东西，孙悟空说把西瓜分成三份，一人一份，猪八戒不乐意，非要分成6份，他说6比3大，这样每人就能多吃点了！这样在小故事中，学生能初步认识到分数比较和整数比较的差异，也能生出主动学习和独立思考的体验，并能感受到数学学习的乐趣。　　在具体课堂教学中，我们还要创设问题情境，如在分数大小比较的教学中，我引导：我们很多同学爱看故事书，也给自己定阅读计划，如果小明和小芳这两个爱学习的孩子同时看一本书，如果小芳已经看了这本书的3/5，小明看了这本书的4/9。那么，他们谁看得多呢？很多同学不能一下子答出，我们一

4、起试试吧！在学生思考之后，我们可以指导画图的方法试试，求出小数比较看看，选定固定页码带入试试。当然，有学生会在老师的启发下，得出先通分再比较的方法。于是在这样的情境中，让学生自己思考，分子相同的分数大小怎么比较，如何选择通分后的分数，使得他们掌握先观察分子与分母的特点再选择方法，获得一些解决实际问题的能力。　　二、让学生动手实践获得创新发现的思维4　　小学生抽象思维不足，我们在数学知识学习中，应该让他们积极参与，通过动手实践来发现数学知识，获得对数学原理、规律的认识。如分子相同，分母不同的情况比较，我们可让学生折出长方形纸或正方形纸的二分之一，

5、然后再折出它的四分之一，甚至八分之一，让他们发现同分子的情况下，分母越大，其值越小的结论。再如五年级的圆面积学习中，我们只有让学生自己动手将一个圆进行16等分，甚至32等分之后，让他们拼拼看，他们才能理解拼成的近似长方形的图形的宽等于原来圆的半径，长方形的长为圆周长的一半的知识，从而掌握圆面积的计算方法。当然，为了启发学生的思考，我们可以通过多媒体课件进行教学，让他们观察同样大小的图形，平均分得份数不一样，每一份的大小就不一样，能形象地让他们认识扇形，发现扇形的周长应该怎么计算，扇形的面积与什么有关系。　　动手操作可以让他们开展小组活动，形成思

6、想的交流，在彼此的操作中发现一些认识和解决数学问题的方法。如圆周长的计算，解决的方法是比较多的，我们给他们一些解决工具，让他们在认识圆周长是什么的基础上自己去解决问题，然后相互比较，最后得出与直径之间的关系。这有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。在实际教学中，可以引入生活问题，如我们学校的操长周长是什么样的图形，用什么方法算出它的周长，对于曲折的小路，如何计算出它的长度，可以采用哪些方法。　　另外，重视基础知识的巩固，突出思维训练的强度，让学生学会思考，并能获得创新的解决方法。我们教材中有一些规律题，其实这是数学思维的应用的问题。如花边设计的

7、问题，每次给相邻的两个方格盖上粉色的透明纸，应该怎么解决，这里涉及数学思维的迁移，我们要给出不同的问题，引导他们写出自己的所得，然后进行规律性的总结。当然，我们还要注意思维的拓展，可以让他们思考两名学生要坐在一起，有多少种坐法。这是在“图形覆盖现象的规律”的认识和理解的基础上，还要思考这两名学生位置是互换的，也就是应该是规律得出结果的两倍，那么三个人坐在一起呢？这样的问题，能够让学生的数学思维严谨和缜密。可见，我们在课堂教学中注意充分发挥学生的发散思维，鼓励他们生出个性化解决问题的方法，引导他们探索多种解题思路，只要他们有“举一反三，由此及彼”

8、4的意识和能力。那么，他们分析和解决问题的能力会获得提升，能够获得学以致用的目的。　　总之，我们在小学数学教学中，重点是培养学生的数学思维和思维的运用