基于问题导学法的初中数学教学实践研究

《基于问题导学法的初中数学教学实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于问题导学法的初中数学教学实践研究　　摘要：在初中数学教学活动中，运用问题导学法的教学方式有利于提升教师的专业素养，培养学生的创新思维，也有利于提升课堂教学效果。因此，如何在满足学生认知水平的基础上，将问题导学法科学有效地与初中数学教学课堂完美融合，是广大初中数学教师目前要考虑的首要问题。本文从问题导学法对初中数学教学的重要性和问题导学法在初中数学教学的应用策略两个方面对问题导学法在初中数学教学中的实践进行分析。　　关键词：问题导学法；初中数学；教学实践　　初中数学教师不仅要教会学生相关的数学知识，还要培养学生的

2、数学思维，教会他们利用数学思维去解决数学问题和实际生活中遇到的问题，进而培养学生养成科学地看待问题，用数学思维解决问题的意识。因此，初中数学教师必须使用科学、适宜的教学方式代替以往以提高学习成绩为主的传统教学方式，培养学生的数学思维。　　一、问题导学法对初中数学教学的重要性　　1.突破了传统教学的局限性4　　强调教师在课堂中的主导性和权威性是传统数学教学的特点。在应试教育理念下，教师一味注重学生的学习成绩，向学生强硬灌输书本上要求学生会的数学知识，忽视了学生的主体地位。教师设计教学方案时，也仅仅是传授枯燥的数学知识

3、，初中数学对学生逻辑思维的要求超过了学生本身思维能力的高度，因此，学生对于学习数学知识缺少兴趣，容易产生厌倦心理。学生长期处于被动接受数学学习的状态下，难以培养对数学学习的兴趣，且不利于培养良好的学习态度和习惯。这种情况下，数学教师可以在教学课堂中使用问题导向法，以学生为课堂的主体，通过设置新颖的问题、引用独特的理念，引起学生对数学学习的兴趣，使学生逐渐融入数学课堂学习中。问题导向法与数学教学相结合，有利于提高学生自主思考、独立解决问题的能力，而且对学生的理性思维和创新能力的培养都有积极的作用。　　2.时代发展的必

4、然需求　　与国内的教学方式相比，国外的教学方式灵活多样，以满足学生的实际需求为核心，以学生全面发展为目标，以充分激发学生的主观学习能动性为基础，将学生作为教学模式中的主体，教师作为课堂活动的设计者和知识传输的引导者。国外的教学理念与问题导学法的核心不谋而合，二者都强调了学生作为教学课堂主体的理念。如何使学生在轻松、愉悦的环境下，对学习产生兴趣并主动学习，是问题导学法的核心。国内应试教育的教学观念已不适应时代的发展要求，因此，转变教学理念，发挥问题导学法的最大作用，是目前初中数学教学的主要创新目标。　　二、问题导学法

5、在初中数学教学中的应用策略　　1.创设问题情境4　　数学教师在讲授知识的前一天，要安排学生预习新知识，这样有利于学生对所要学的知识有一定了解，避免学生在上课时听不懂教师所讲的内容，还有利于提高学生的自我学习能力，引导学生对学习数学知识产生兴趣。此外，教师在设计数学方案时，要注重创设情境。比如，课堂上的提问重点都必须与数学知识的重点紧扣，这样的提问有利于学生掌握数学知识。此外，教师创设的问题必须有一定的思维价值，有利于提高学生解决数学问题的能力。另外，教师对数学知识的提问方式必须灵活多变，以培养学生多角度思考和灵活应

6、用的能力。　　2.引导学生进行思索和探讨　　引导学生对数学知识进行分析探讨是数学教师使用问题导学法的关键之处。数学教师在确保学生对数学问题的清晰了解基础上，对学生分析数学问题的能力进行培养。此外，数学教师在引导学生找到适合解决数学问题的解决方法过程中，要找到问题与数学知识之间的联系。最后，数学教师在引导学生对数学问题、知识的提取后，要求学生结合对数学知识的掌握，自行完成求解过程。数学教师在引导学生进行思索和探讨的过程中，要注重学生是否保持正确的思考方向，如果不是要及时纠正。　　3.拓展和互动　　初中数学教学在完成前

7、两个步骤以后，就进入了检查巩固阶段，检测学生对知识的掌握程度，课后习题的考核是一种简单、可行度高的办法。教师在布置课后习题时要选择具有代表性的题型，有利于学生巩固数学知识。　　初中数学教师在利用问题导学法对教学模式进行改革时，要注重学生教学主体的地位，以培养学生主动学习的能力和数学思维能力为主要目标，这样才有利于提高教学效率，有利于提高学生的数学成绩。　　参考文献：4　　[1]章建潮.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].数学学习与研究，2016（4）：33-34.　　[2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应

8、用分析[J].考试周刊，2016（58）：67.　　[3]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.4