基于5e模式的中学生物概念教学实践和研究

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1、基于5E模式的中学生物概念教学实践和研究　　摘要：在中学生物教学中找到一种高效的教学模式，可以让学生快速地适应课堂，提高学生的学习效率。5E教学模式是从国外引进的一种科学的教学方法，该教学方法适合中学的生物教学。本文对5E教学模式的基本概念进行阐释，对5E教学模式在中学生物教学中的实践进行了探究，为中学生物的新型教学模式发展提供了借鉴。　　关键词：5E教学模式；中学生物；实践研究　　5E教学模式是美国生物学家研制出的一种以科学理论为基础的教学模式，这种模式不仅可以提高生物教学的质量，还可以提高课堂的利用率，激发

2、学生的学习兴趣，被全世界多所高校所推崇。虽然5E教学模式已经在国外广泛应用，但在国内的中学生物教学中运用依旧不成熟，因此将5E教学模式更好地应用到教学实践中，是当下高中生物教学的重中之重。　　一、5E模式教学的基本概念4　　在探究5E教学模式的实践应用时，我们首先要知道什么是5E教学模式。5E教学是一种基于构建主义教学理论的模式，共分为五个环节，分别是吸引、探究、解释、迁移和评价。由此可知，5E教学模式是一体化的课堂教学模式，从整体观念入手把控每一个教学环节，进而有针对性地实施教学策略。在激发学生兴趣的前提下引

3、入课本知识，让学生能够自主探究知识，教师在教学过程中有针对性地对学生进行讲解，运用课后作业、课后实验等方式，发散学生的思维，拓展创新能力，并运用正确的评价方式，对学生进行整体的检验和评分，这就是5E教学模式的整体思路，用宏观把控的方式来实现学生的全面发展，构建高效生物课堂。　　二、5E模式在中学生物中的实践与探究　　1.引入环节的实践应用　　所谓引入就是吸引学生的学习兴趣，让学生自主学习课文中的知识，这样比教师苦口婆心地劝说学生学习的效果更佳。那么如何才能调动学生兴趣呢？答案是科学发问，让学生融入问题情景之中。

4、例如，在“物质的跨膜与运输”教学中，植物将从环境中吸取的无机养料和二氧化碳输送到需要的部位，这其实就是植物运输的一个过程。教师可以向学生提问：“同学们，你们觉得植物的内部也存在运输么？”这类问题能够引发学生的思考，如果植物内部需要运输，但没有交通工具，那靠什么运输呢？如果植物内部存在交通工具，那么运输物质又是什么呢？学生就会带着这样的疑问对课文进行探索，教师顺着这个思路授课，条理也会更加清晰。　　2.探究环节的实践应用　　探究环节可以从多种方式进行探究，如实验探究、推理探究等，这些都是我们所熟知的探究方法，需要

5、强调的是探究过程中教师的重要性。虽然强调学生的主体地位，但在学生探究过程中，教师要积极地引导学生，把控学生的思路方向，让学生能将概念与问题建立联系，实现探究的目的，让学生在有限的时间内学到知识。　　3.解释环节的实践应用4　　探究结束后，教师要对课堂进行总结，这就是解释环节。教师的解释来自以下两个方面：首先，对学生在探究过程中所产生的疑问，教师要及时解答这些问题，消除学生心中的疑惑；其次，教师要对探究过程中学生经常出现的错误问题进行解释，防止学生在今后的学习中继续犯错。因此，解释环节对于课堂教学至关重要。　　4

6、.迁移环节的实践应用　　迁移环节可以让学生理解消化课本上的知识，发散学生的思维，培养学生的创新精神。例如，在“基因和染色体的关系”教学中，首先告诉学生基因能够判断我们的身份，决定我们的健康程度，同时也与家族有联系，在生活中有很多我们不了解的疾病都与基因和染色体有关，那么哪些疾病是通过基因和染色体遗传的呢？带着这样的问题，引导学生去研究和实践。这样学生不仅了解和掌握课程内容，同时也能增加对疾病的认识和对疾病患者的关怀。迁移环节不但可以让学生把知识融入生活，同时也可以形成学生的医学常识，达到生物教学目的。　　5.评

7、价环节的实践应用　　评价环节是生物课堂的最后一个环节，也是5E教学模式成败的关键。评价可以分为三方面：学生的自我评价，教师的客观评价和学生之间的互动评价。评分的标准是多方面的，考试只是其中的一种，学生学习的态度、课堂的总体表现也是考核内容，教师要多角度对学生进行评价，不要打击学生的积极性，要适当地给予学生鼓励和肯定。　　5E教学模式在高中生物教学中具有很高的利用价值，教师应结合自身的教学经验，灵活地运用5E教学模式，为学生的生物学习带来更多的便利，构建高效的生物课堂，为国家培养更多的高素质人才。　　参考文献：4

8、　　[1]吴成军.美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征[J].课程?教材?教法，2010，30（6）.　　[2]陈琼，黄一平，陈铭德.以5E教学模式为支撑改变“菜谱式”生物实验活动[J].中学生物学，2013，29（11）.　　[3]贾晓行.基于“5E教学模式”的高中生物学概念教学实施策略研究[D].长春：东北师范大学，2014.4