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时间:2019-01-12
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1、合作学习在小学生教育中的实践研究 摘要:合作学习,即学生之间通过相互交流、相互促进,配合学习,实现共同进步。合作学习能够充分调动学生的主观能动性,使学生自主学习、爱上学习;同时也是教育生态化的需求,更是教育可持续发展的动力。所以,开展小学生合作学习具有重要的理论和现实意义。 一、开展合作学习的必要性 1.常规教育的局限性 在常规的教育环境中,学校对学生的教育是以教学活动为中心的,是严谨、系统的教育过程。而教师的教学内容一般以不随意更换的教材为主,因而不能对社会发展的脚步做出迅速的反应。 2.建立合作学习的重要性 随着社会的进步,小学生学习的积极性、主动性和专注性也在
2、发生着变化。有的学生学习时不够专注,甚至有些学习优异的学生也有些厌学情绪。因此,如何激发和提高小学生的学习兴趣,提高教育教学活动的有效性,便成为十分重要的课题。 二、合作学习的实践 1.学校及班级简介 山东省青岛市赵红路小学位于青岛市城阳区,学校秉承“以人为本,以学生的发展为本”4的办学思想,全校师生团结协作,求实创新,以科研为先导,努力打造人文化、开放式、充满生机、具有现代化气息的学校。我所带的班级是一年级,共有学生46人。 2.分组方式 基于人员平均分配的原则,我将本班46名学生分成9组,其中8组每组5人,有一组为6人。根据全体学生学习的差异,基于学习成绩平均分配
3、的原则,每组学生成绩有好有差。考虑到沟通和交流能力,将性格外向和性格较内向的学生排在一组。为调动学生学习的积极性,同时充分提高每组学生的主人翁意识,将每组的5名学生分别任命为学习组长、纪律组长、作业组长、卫生组长和安全组长。分配组长后,每个学生都感受到了自己是组中的重要的一员,感受到了团队的重要性,学生的精神面貌焕然一新。 3.排座方式 关于桌椅的摆放,我班是单人桌,把5张桌子拼合在一起,5名学生按马蹄形围坐,其中1名学生面对黑板而坐,其余4名学生面对面坐在两侧,这样有利于组间交流,也有利于教师在组间进行巡视、辅导。 4.课堂教学实践:小学一年级《钟表的认识》 《钟表的
4、认识》是小学一年级重要的一课,需要学生结合生活经验,学会认识时间,建立时间观念。课程开始时,教师发出口令“1”,让全体学生面向讲台而坐,教师讲解时间的概念,同时拿出圆形的钟表,讲解时针和分针的意义。然后将教学工具――每组一个圆形的钟表交给学生,并发出口令“2”,让全体学生恢复原座位方向,开始小组内的合作学习。4 首先,每组学生对时间点的认识进行讨论,包括早上起床的时间、到学校的时间、下课的时间、放学的时间等。在这个讨论过程中,每组的每个学生都要发言,叙述自己对这些时间点的理解,再对这些时间点进行总结。其次,由教师指定一个时间点,如3:00。每组学生针对钟表上时针和分针对应的位
5、置进行讨论学习,同时拨动圆盘上的时针和分针,确定对应的位置。组内每名学生在纸上写下一个时间,然后依次在圆形钟表上将时针和分针拨到对应的正确位置。最后,每组学生指派代表依次发言,对钟表的规律进行总结。 三、归纳与总结 1.过程与结果的评价重点转移 在合作学习中,学生是以自主、合作、共同研究的方式进行学习的,语言是学生交际的平台,通过交流,学生不仅学到了知识,更提高了与人沟通的能力。通过团队协作,学生之间增进了感情交流,改进了人际关系。 2.教师与学生角色的分工的重点转移 在传统的学习过程中,教师与学生之间的关系是“权威-服从”,而在合作学习中这一关系转变为“指导-参与”
6、。在这种关系中,教师不再是以学术权威的形象出现,而是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。教师以平等的身份参与到学生的学习活动当中去,并且按照学生实际需要提供信息,启发思路,引导学生对某些已有结论进行质疑,探究不同的结论。 参考文献: [1]谭银香.对学生英语学习动机和策略的研究[J].广西教育(中教版),2010,(5). [2]马从真.合作学习中的问题及对策[J].陕西教育(教学版),2008,(9).4 (作者单位:山东省青岛市赵红路小学)4
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