复杂性思维在思想政治教育中的运用

《复杂性思维在思想政治教育中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、复杂性思维在思想政治教育中的运用　　摘要复杂性思维是以“整体性、非线性、动态性、不确定性”为主要特征的一种现代思维方式。为了突破简单性思维下思想政治教育面临的困境，需要用整体性思维协调思想政治教育各部分之间的关系、用非线性思维处理思想政治教育各要素的异质性问题、用动态性思维把握思想政治教育的变化发展过程、用不确定性思维正确对待思想政治教育的混沌状态。　　关键词复杂性思维思想政治教育运用　　当今社会的基本特点就是复杂性，教育“在某种意义上，它还可能是人世间复杂问题之最”[1]。思想政治教育作为人类社

2、会一项普遍而又重要的教育实践活动，同样也充满了复杂性。这种复杂性一方面表现为思想政治教育面临的环境正变得愈加动荡和不确定，另一方面表现为思想政治教育本身就是一个由大量按一定规则进行非线性交互作用的教育者与受教育者所组成的动态系统。为了适应思想政治教育环境的变化，突破简单性思维下思想政治教育面临的困境，转变思维方式势在必行。　　一、复杂性思维的具体内涵　　作为一种思维方式，复杂性思维是对近现代以来科学研究中所出现的还原论、线性、静态性、确定性等简单性思维的超越。随着学科之间的交叉研究日益频繁，复杂性

3、思维从最初的哲学领域逐步运用到自然科学、人文社会科学等领域，并掀起一股方法论转向和思维方式变革的浪潮。9　　关于什么是复杂性思维以及如何界定复杂性思维，学术界看法各异，莫衷一是。综合各种观点，其中较为受认可的是：复杂性思维是基于复杂科学的基本理论、观点和方法来探究事物发展变化的方式[2]，它是以“整体性、非线性、动态性、不确定性”为主要特征的一种现代思维方式。首先，整体性。自然界的物质活动与人类社会的精神活动，是许多要素彼此联系、相互作用的产物。对事物整体性的认识，不仅强调对构成事物整体的诸多要素

4、的认识，还强调对构成事物整体的各要素之间关系的认识。其次，非线性。无论是自然界、人类社会还是人类思维领域，都存在不胜枚举的变量所构成的错综复杂的动力结构，事物运动不会遵循简单的规则秩序，认识事物的运动发展也不能仅限于一因一果的简单解释，而是以非线性思维对复杂系统进行多层次、多角度、全方位的认识与预测。再次，动态性。复杂系统不是单个要素的静态集合，而是一个复杂的动态演化过程，这种动态演化不仅表现为复杂系统对外界环境的主动适应与积极调整，还表现为系统自身不间断的有机发展过程。最后，不确定性。不确定性并

5、不意味着确定性的不重要，而是力求确定性与不确定性的辩证统一。复杂系统由于受环境刺激随机性、主体适应随机性的影响，显示的行为既有确定性发展方向，又有不确定性发展阶段。如果复杂性思维缺乏这种不确定性特征，就会使复杂系统失去活力，面临的风险陡然增大。　　二、简单性思维下思想政治教育面临的困境　　简单性思维曾在人类史上取得了巨大成就，“简单性”在很长一段时间内被当做真理的基本特征，从自然科学领域的牛顿“三大定律”、爱因斯坦“逻辑简单性”标准、莱布尼茨“单子论”，到人文社会科学领域的毕达哥拉斯“美与和谐”思

6、想、孔德“实证哲学和社会学”9等，人们普遍认为，在面对复杂系统时，能够通过化简和割裂的方式分析问题、解决问题。这种以“还原论、线性、静态性、确定性”等为基本特征的思维方式就是简单性思维。毋庸置疑，简单性思维极大地推动了科学的发展，但是随着后工业文明的兴起，在面对许多无法用简单性原则解释的复杂现象时，简单性思维的权威性出现式微状态。无论是思想政治教育的主体、客体、介体、环体等构成要素，还是思想政治教育系统的组织与建构，都存在着简单性思维无法突破的困境。　　1.还原论思维割裂了思想政治教育的有机性　　

7、还原论思维认为：事物由简单的要素构成，复杂的事物可以从某些简单的要素出发去理解整体。这种思维方式将整体功能理解为简单的技术运作程序，力图把复杂的事物简单化，容易忽视事物之间的关系特征和整体属性。我国思想政治教育研究并未从根本上摆脱还原论思维的影响，比如，学科专业化带来课程设计和科目设置的不断分离和细化，培养完整的人的课程设置愈发原子化；学科边界意识狭隘，缺乏多学科的协作研究；企图从复杂的思想政治教育中有序分割出一个个本质的东西进行研究，再平面合成对思想政治教育的研究。莫兰曾表示：“由于根据学科划分

8、而被片段化了的知识占据优势，常常使人不善于进行部分和整体之间的链接工作。”[3]将成功处理简单系统方法推广或移植到复杂的思想政治教育中，虽然有助于思想政治教育主体更好地理解思想政治教育的具体知识，但却割裂了思想政治教育的有机性。　　2.线性思维降低了思想政治教育的实效性　　线性思维是一种把研究对象进行有序分割，以“9单向度推进、缺乏变化”为主要特征的思维方式。线性思维下的思想政治教育一方面体现在思想政治教育者将成功经验不加改造和限制地生搬硬套、线性推广；另一方面体现在思想政治教育者