多重疏导，让寄宿制学校成为“家”

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1、多重疏导，让寄宿制学校成为“家”　　高中时期在学生整个学习生涯中属于最紧张的阶段。对于山区寄宿制学校的学生来说，环境的陌生、高考压力的逼迫，使学生们对高中学习生活产生一种恐惧感，对此，在教学中，作为班主任，笔者经常采取召开主题班会、开展专题辅导的方式，帮助学生调节心理压力，使他们将学校当成自己的家。　　一、召开主题班会，调适压力　　主题班会是高中教学中必不可少的环节，是对学生进行身心教育的重要途径，相比之于小学和初中，高中的主题班会更加灵活，更具有针对性。针对学生的心理压力，在学生刚踏入高中校门时，我经常会召开各种形式的主题班会，通过班会来教育学生，使学生能够敞开心扉，摒弃

2、无助，调适压力，尽快融入到集体中来。　　例如，在高一开学第一周，由于刚开学，学生的学习任务还不算繁重，在此时我在学生自习课上安排了三节班会课，班会的主题分别是“我的高中学习生涯规划”、“我想说”、“我眼中的校园”，这三个班会主题的制定意在帮助学生敞开心门，将自己的顾虑、疑问以及对高中学习生涯的规划进行阐述，在“我想说”主题班会上，学生们的发言很踊跃，“这里与我以前的学校有很多的不同，以前的学生没有这么多，教室也没有这么好，我非常喜欢我的新学校，我希望大家可以接纳我，我会真心的和每个人交朋友的。”“我家里的条件不太好，所以我心里有些害怕大家会看不起我。”4学生说着低下了头，而

3、马上就有同学进行了回应：“你不用这么想，放心吧。我们是同学，更是好朋友。”学生间的回答能够看出他们的真挚情感，通过这种方式，一方面拉近学生间的距离，让他们之间可以早点熟悉，另一方面可以让学生间敞开心扉，放下顾虑，真正地全身心投入到学习中来，今后成为有用的人才。　　班级是一个整体，在班级中的每个学生都是重要的一部分。通过主题班会的形式，为学生搭建一个平台，让学生们都融入其中。主题班会的影响力不容小觑，它能在思想上给学生以触动，感染学生，它是一个强有力的推力，让学生在思想里萌生出集体概念，将集体当成自己的依靠。　　二、关注特殊心理，引导倾诉　　在班集体中，难免有个别学生在心理上

4、比较特殊，这类学生由于家庭环境、自身经历等原因，逐渐在心理上与其他学生有偏颇。对于这部分的学生，我会细心地观察，通过他们的言行举止、为人处事、学习态度等方面进行分析，当发现有波动时，我会及时地心理引导和暗示，使其能够进行适当的心理倾诉，从而更快地融入到集体生活中。　　在追求分数的压力下，会有个别学生表现出不正常的心理反映。如在考试中，由于分数这个“门槛”，学生本身会有一定的压力，再加上家长们对学生的施压，双重压力下，一部分学生就会有烦躁、失眠、情绪不稳定、灰心等表现，还有个别同学会离家出走，用私自的逃学的方式来对减轻和逃避压力，而且这种现象恶化的步伐非常快，严重的会使学生在

5、考试不理想时有自杀的倾向。当这种情况出现时，我会及时找学生进行谈心，通过鼓励的方式，让其进行倾诉：“这次考试成绩你认为怎样？”“4我的分数不理想，我父母也很不满意。”“但是老师觉得你已经很努力了，只是咱们看看其他学习成绩优秀的学生，从学习方式上入手，老师相信你一定会找出你身上存在的差距。”学生进行了思考，很快就回答了：“我平时上课容易溜号，做题时也不太认真。”“很好，你只要能够发现你的错误和学习上存在的问题，老师相信你一定能够改正过来，下次取得好成绩。”学生很坚定地说：“我一定会改正毛病，认真学习。”通过这种谈心的方式，学生能够重新树立信心和勇气，在学习中更加努力，有效避免

6、错误心理的产生。　　一个健全的学习和教育不仅包括对课堂和课程的设置，更包括对学生心理上教育课堂的设置。然而对于很多情况比较特殊的学生来讲，及时的疏导，会使他们的心理上减轻很多负担，使他们及早地融入学习中来。　　三、开展专题辅导，解疑释惑　　专题辅导在学生心理疏导工作中占有非常重要的地位。通过在特定的地点，由班主任教师进行开导和了解，使有心理负担的学生能够说出心中的疑惑和困难，通过对学生的心理情况的分析，有针对性的进行讲解和疏导。4　　例如，在课余时间里，鼓励学生在有疑问时及时找老师进行倾诉，通过学生的表述，对思想上有波动的学生进行及时的开导。对于一些思想负担比较严重的学生，

7、带到心理诊室有专业的心理老师进行开导。有学生会对自己的学习感到迷茫，认为自己已经付出了努力，却不见成绩的上升，以此感到有些灰心丧气，找到我进行倾诉。对于这种情况，我一方面对学生进行鼓励，另一方面与学生共同寻找原因。通过分析和对比，使学生能够及早发现自身的不足之处，尽快融入到集体学习中来。　　一个健全的学习和教育体制不仅包括对课堂和课程的设置，更包括对学生心理上教育课堂的设置。然而对于很多情况比较特殊的学生来讲，需要的不仅是教师的关心，更需要教师能够为其真正地解疑释惑。　　科学、有序、全面的对学生进行教育，既关注学生