多媒体在语文教学中的深度应用

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1、多媒体在语文教学中的深度应用　　摘要：21世纪是信息发展的时代，随着计算机的普及应用，以及新课程的推进，运用多媒体传送教学信息已成为现代化教学的特征。用典型实例阐述了多媒体在语文教学中的深度应用的方法。　　关键词：多媒体；语文教学；深度应用　　运用多媒体传送教学信息已成为现代化教学的特征，恰当地运用多媒体教学，可以使课堂教学发挥最大的优势，可以克服传统、单调的讲授方式，优化课堂结构，改进教学方法，可大大提高教学效率。笔者在使用中有如下几点体会：　　一、多媒体教学的运用，可以激发学生的学习兴趣　　语文课文内容大多数是语言文字，文字的描写既有生动形象、幽默诙谐之处，也有简单枯燥、复杂抽象、拗

2、口难懂之处。运用电脑多媒体教学，课文中晦涩难懂、简单枯燥的文字就可以变成学生看得见、听得懂的、可以感知的图片、声音、视频？多媒体是辅助教学得力的工具。多媒体正是利用数码技术通过直观、形象、生动、丰富的感官刺激，给学生留下了深刻的印象，仿佛身临其境，从而引起学生学习的兴趣，在轻松、愉悦的环境中轻松掌握课文中的知识，通过多媒体的复制，学生可以全方位感知更多的信息，加大知识密度，提高教学效率。4　　如，在教学《海滨仲夏夜》时，我通过多媒体教学，激发学生浓厚的兴趣，因为北方住的孩子对海滨是很陌生的，而计算机却能展现威海海滨的美丽景观。　　1.图形。给学生播放一组海滨仲夏夜的图片，让学生有一个感知

3、上的认识。用身临其境的方法来感受课文中所诉的环境，切实体验海滨的美景，把简单枯燥的文字变为活灵活现的图片，让学生记忆犹新，提高学生学习的兴趣，加深记忆。　　2.文字。用简洁的文字从标题开始剖析，《海滨仲夏夜》――“海滨”是一个特定的地点，是胶东半岛上的威海市的海滨，“仲夏”是指夏季的第一个月，大约在农历五月，“夜”指特定时间。用简洁明了的文字体现文章的中心思想和作者意图，更能让学生把复杂的东西简单化，容易吸收和消化。　　3.声音。通过计算机多媒体播放出大海波涛的声音，让学生有一种身临其境的感觉，使学生学习的兴趣更浓。优美的声音回荡在耳边，犹如置身于大海边上，想象着夏季夜晚海边的时光，这是

4、传统的教育无法比拟的。　　4.图象。描绘出从“夕阳落山不久”到“夜色如浓”从“月亮上来”到“夜深”的优美，依次描绘了明丽三组画面。通过生动的图象来加深课文的内容，就更能使学生有学习的动力，有力地拓展了文字叙述的不足，加深了学生学习文章的内容。　　5.动画。用动画展示出夕阳的下落，海浪的波动，霞光的色彩变化，给学生留下了深刻的印象。使学生见文就能迅速地想象当时的动画，更能提高学生学习的效率。　　二、多媒体教学的运用，能有效地提高学生各个方面的优良素质4　　为了培养学生敏锐的观察力、良好的记忆力和丰富的想象力，在语文教学中结合语文课文，恰当地运用多媒体，启发学生由多媒体播放的景象，切合生活实

5、际，想象课文中事物的变化和发展，从而加深学生对眼前事物的认识，丰富观察的感受。　　如，在教学《可爱的草塘》时，课文中主要讲述的是草塘景色优美，特产丰富。文字的描写毕竟有其局限性，学生很难理解作者看到草塘为什么有置身大海的感觉，而作者的文字叙述也不足以让学生能切身感受到课文中的草塘的颜色为什么会有鲜绿色、翠绿色、墨绿色的变化。单单用文字来解释是非常苍白无力的，没有亲身的体会，学生是很难理解作者文中所述的内容，记忆也不能很深刻。对于这样的课文如果在教学过程中，有意地运用多媒体来展现和还原文中的内容：让学生观看有关草塘的图片（通过资料片录制合成）并让学生展开想象的翅膀，随着作者的思绪一起去看美

6、丽的草塘。再配上音乐和解说，学生就好像身临其境，进入了作者文中美丽神秘的北大荒。通过电脑多媒体的运用，学生通过感知，不仅能理解了这一段课文的内容，而且也培养了学生的想象力，激发了学生热爱祖国的思想感情。　　教无定法，多媒体的运用同样如此，它也必须因人、因事、因地而异。在语文课中可单媒体运用，也可多媒体组合进行。另外，在使用中还注意与媒体的有机调和，以尽量减少负效应。4　　总而言之，学生都有好奇心理，注意持久性比较差，在语文课教学过程中运用多媒体教学能为学生创设愉悦有趣的情境，对提高学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量有极大的作用。多媒体教学能通过图像、文字、声音、动画等的方法传递课文内容

7、，用生动形象的图片、声音来还原文章的本身内容，能让学生身临其境，在愉快、轻松的氛围中掌握课文知识，还原课文内容，比起枯燥的文字，多媒体教学更能引起学生的浓厚兴趣。为学生学好语文，牢牢掌握课本知识，打下坚实的基础。　　参考文献：　　[1]林建贞.浅谈多媒体在语文教学中的作用[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C]，2007.　　[2]赵永福.浅谈中学语文教学的创新教育[J].科学大众，2008（2）.　　编辑谢尾合4