对幼儿数学教育生活化的思考

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1、对幼儿数学教育生活化的思考　　摘要：在丰富的活动中，幼儿可以运用多种感官感知事物，不断地动手操作、动脑思考，获得丰富的科学知识和经验，发展观察、记忆、创造力等方面的能力。教师有意识引导幼儿观察树木、车辆、行人、建筑等，随时向幼儿提出数学问题，仔细观察见到的事物数量、位置、距离、大小、颜色、形状等，运用学到的知识并加以巩固。　　关键词：积极因素；数学教育；游戏活动　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-151-01　　数学是打开未来世界的一把金钥匙，孩子学好

2、数学，有助于他们更好的认识世界服务社会。幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐，在成长的过程中感受知识的活力和魅力。幼儿园应注重数学教育的启蒙性和生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。早期幼儿数学教育应受到足够重视，数学是幼儿认识、理解世界的重要工具。在丰富的活动中，幼儿可以运用多种感官感知事物，不断地动手操作、动脑思考，获得丰富的科学知识和经验，发展观察、记忆、创造力等方面的能力。数学是科学之王，它是儿童日常生活功能之一

3、。5　　兴趣是幼儿学习初步数学知识，发展思维能力的内在积极因素，使幼儿积极地参加、主动地探索和自觉地学习，是教育活动目标得以实现的基础。那么，怎样才能激起孩子学习数学的兴趣，我认为可以从以下几点入手：　　一、精彩故事，引人入胜　　培养幼儿学习数学的兴趣是一项对幼儿进行数学教育的重要任务。只有吸引和调动幼儿主动积极地参与活动，孩子才能展开自己的思维空间，充分地去想象，充分地去投入整个活动，自由地去体验快乐。幼儿是学习的主体，教师旨在点拨、引导、创设情境，必须运用多种化教育手段，精湛教学艺术，科学的教学

4、方法，“润物细无声”地引导幼儿探究、获取知识，学会思维。将数学内容寓于故事、游戏中，丰富多彩的教学活动，生动有趣的课堂氛围，幼儿积极主动参与数学学习。把数学知识点贯穿于每一环节之中，提高幼儿认知水平和思维能力，潜移默化地培养幼儿数学活动的兴趣。我们可以把教学内容编成简短的故事，让幼儿以听故事的形式来学习数学。例如：6和9是幼儿不易区分的两个数，我编了个小故事：有两个小朋友，有一个叫小六子，会溜冰，技术非常高，它是这样溜的（边讲边在黑板上写“6”字）：先倒退着弯弯地溜半个圈，然后蹲下身子开始原地转圈。

5、后来人们把它溜出来的这个图形当作一个数字，叫它“6”字，为什么叫“6”字呢？因为“6”和“溜”字发出的音相近。这个孩子正好叫小六子，那么六就是“6”字。小朋友以后只要看到“6”这个像溜冰的图形，它就知道它是数学6，是小六子溜冰溜出来的。另外一个叫小九子，有一个神奇的本领，就是（边讲边画“9”字）他会变成一个在一旁拖着一根线的气球。当它变成这样一个气球时，就呼呼地飞上天了。可是它的胆子很小，当它到了高处时，就非常害怕，就大声叫起来：“5救命呀！快救我呀！”后来人们就把它飞上天的样子当作一个数字来用，把

6、它叫做“9”字。为什么叫做“9”字呢？因为“9”和小九子“救我”的“救”字发出的音接近。以后小朋友们只要看到“9”这个气球往天上飞的图形，就知道它大概又在那里喊“救命”了，就知道它是小九子，它是“9”字。这样幼儿在听故事中感知了数学、学会了数学。　　二、游戏活动，其乐无穷　　教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂，寓数学于生活情境之中，使深奥的数学通俗化，还可以带学生走出课堂，走进自然与社会，大自然、社会中充满了各种数学知识，是数学活动取之不尽的源泉。幼儿们对什么感兴趣，抓住这一时机将数学教育渗透其中

7、。我们可以把孩子们带出去，走向园外。教师有意识引导幼儿观察树木、车辆、行人、建筑等，随时向幼儿提出数学问题，仔细观察见到的事物数量、位置、距离、大小、颜色、形状等，运用学到的知识并加以巩固。在为幼儿创设良好的环境的同时，提供丰富的实物，对启迪幼儿智慧，发展思维，具有很大作用。5　　在数学活动中，采用游戏的形式把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。从孩子们感兴趣的事情入手，通过

8、提供材料、环境创设，为幼儿创设一个个不断产生矛盾的、生动的问题情境，吸引幼儿参加观察活动，激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，逐步提高幼儿的操作技能。例如在教授幼儿理解序数、基数时，我先和幼儿一起利用大型玩具搭建楼房，并标示上几单元几楼，然后请幼儿扮演不同动物进行找家游戏，小羊住在第一单元三楼第一个房间；小牛住在第二单元一楼第三个房间等，找到家就住进去；剩下的小朋友也扮成不同的动物形象来串门，这样在快乐的气氛下幼儿掌握了序数与基数。在这一过程中，幼儿始终保持着极