对提升英语学习者口语能力的思考

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1、对提升英语学习者口语能力的思考　　摘要：全球化背景下，社会日益需要具有较强英语口语交际能力的新型人才。影响英语学习者口语表达能力的因素较多，如学习动机、语音语调、词汇量、语言表达能力及交际策略等。英语口语教学中，教师通过激发学习者学习动机、采用灵活多样的听说训练方式和得当的交际策略，能够有效培养和提升学习者的口语交际能力。　　关键词：口语能力；口语训练；动机；策略　　[中图分类号]H319　　[文献标识码]A　　[文章编号]1006-2831（2013）02-0027-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.007　　1.引言　　随着国家

2、的全方位开放、经济力量的增强、国家形象的改变和国际地位的提升，中国与世界的交往越来越密切，国家的政治、经济、商贸、科技、文化等领域日益需要大量既懂专业知识又精通外语的复合型人才。而今，英语不仅已成为国际性语言，而且是我国大中小学教育中的第一外语。现行《大学英语课程教学要求（修订）》中明确规定，大学生要“能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略”9（教育部高等教育司，2007：2）。可见，培养和提高大学生英语口语交际能力已成为大学英语教学的重

3、要目标之一。然而，长期以来，受应试教育和传统教学方法的影响，我国的大学英语教学几乎只重视帮助学生打好语言基础以应对四、六级等各种英语水平考试，对学生口语表达能力重视不够，学生的口语交际能力不强，“哑巴英语”（戴炜栋，2007：1、3；胡壮麟，2002：3-7）现象普遍存在。鉴于此，很有必要分析制约大学生口语交际能力的主要因素，探讨培养和提升大学生英语口语能力的有效措施，以适应我国社会各领域的发展需求。　　2.制约口语交际能力的因素　　听和说是口语交际过程中密不可分但又形式各异的两个行为过程。听是说的基础，是输入和吸收语言信息的过程，说是输出和表达语言信息的过程。学习者的口头

4、表达能力与听力理解能力相得益彰，只有能够听懂和理解的东西才可能流利地表达出来。因此，口语交际是集听和说技能于一体的重要语言能力（朱纯，1994：262）。一般来讲，影响学习者口语交际能力的因素主要有以下几方面。　　2.1学习动机　　动机是一个复杂的多层面结构体，是一个由无动机（amotivation）、外部动机（extrinsicmotivation）和内部动机（intrinsicmotivation）构成的连续体（continuum）（Vandergrift，2005：70-89）。在外语学习中，尤其是在课堂语言学习中，动机是激发学习者学习和保持漫长而枯燥乏味的二语学习过

5、程的主要动力（D？rnyei，1998：9117-135）。作为影响语言学习最具主观能动性的因素之一，学习动机很大程度上影响着学习者的外语学习成绩，制约其外语学习的积极性。口语学习作为外语学习的一个重要方面，其成绩与水平和学习者的口语学习动机关系密切。　　2.2语音语调　　语音是语言的物质外壳，在没有非语言交际辅助的情况下，只有当交际者双方能够准确分辨对方连续语流中的语音时才有可能顺利进行交流。而且，在言语交际中，语调的强调功能、语法功能、语篇功能和态度功能不仅有助于说话者选择恰如其分的语调表达思想、而且有助于听者快速准确地获取重要信息（王桂珍，2005）。即掌握正确的语音

6、语调是言语成功交际的基本前提和保障。　　2.3词汇量　　词汇是建筑语言大厦的砖块（束定芳，2008：111），言语交际中，词汇量不足是制约不少学习者表达思想、传递信息的重要因素之一。在交际中，许多学习者通常因找不到恰当的词汇来表达其观点、看法等而不得不求助母语，这种现象在大学英语教学中非常普遍。　　2.4思辨能力　　思辨能力包括逻辑思维能力、辩证逻辑思维能力和创新思维能力三方面（文秋芳，1999）。语言是交际的工具，是人们表达思想内容的重要载体。在言语交际中，交际者传递的思想内容依赖于其思辨能力。一般而言，思辨能力相对强的学生在英语口语课堂教学活动中表现得比较活跃，而思辨能

7、力相对较弱的学生，在口语活动中往往表现出羞怯和畏难情绪。　　2.5交际策略9　　交际策略是“潜在地可意识到的”（potentiallyconscious）某些活动，是在交际者语言知识不足而引起思想表达上有困难的情况下所采用的一套有一定系统性的技巧（束定芳，2008）。它作为交际者能力的一个重要组成部分，是一种语言心理计划。言语交际中，说者除掌握语言的交际功能，以及用于表达这些交际功能的句式、结构外，还必须掌握基本的交际策略，因为它是交际者在无法完成某一思想表达计划时的替代形式，无疑有助于成功交际。　　3.发展学习者