动笔 让课堂更具实效

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1、动笔让课堂更具实效　　目前，高校课堂备受关注与推崇，同时也引发了广大师生在实践中进一步的探索和思考。我认为，教是为学服务的，教是出发点，学是落脚点。因此我们应该把关注点多放在学生身上。在多年的教学和教研实践中我发现，课堂上训练学生勤动笔、会动笔，记录学习的精彩瞬间、落实理解记忆的知识，对于提升思考质量与练习效果，都会有很好的效果。下面我就对学生在课堂上动笔的好处做一简单的分析。　　一、动笔能调节、吸引学生的注意力4　　在实践中，我们都能感受到，无论是平时的书写，还是考试，学生动笔时的神情相对更专注、用心，心随笔动，动笔吸引着学生的注意力。学习应该是一个眼、耳、口、手交替并用的过程，只有

2、这五个环节和因素产生合力，学习效果才能有保障。我们平时在课堂上多数的时候强调的是耳和口，动笔往往被忽视，有时留在了课下，这样就效率不高。我们平时也有这样的感受，学生站起来会说，但是让组织成书面语言，就有困难，会说不会写。尤其是中考的时候，回答材料题学生不会组织语言，不会用书面语回答问题，这个问题其实是老生常谈的问题，我也思考了好久，也看了一些资料，综合了一下，个人认为，我们在课上有时间的时候尽量让学生动动笔，但是这个动笔不是说每一个问题都要动笔，简单的、容易的就没有必要，对于那些比如需要罗列的，综合的、能触发学生自己灵感的、或者学生自己总结出来的，总之就是需要学生加工、郑和的知识，能动

3、笔的尽量让学生动笔，这是动笔要比动口效果好，比如历史课中，一节课中有好几个时间需要记忆，学生可以自己找一些自己能记住的方法，这时一定要动笔记在书本上，不然过后肯能就忘了，一个单元最后一课的时候，有一些和前面相联系的知识，学生要自己罗列一下，写在书上，有时候一节课，或一个单元的知识可以列一个表格，但是这些事情往往是我们教师做了，大屏幕上一出现，学生看看，但是如果是学生自己做出来的话，我们想一想哪一个效果对于学生掌握知识更好，印象更深，这个不言而喻。我们的老师怕学生这样做，课堂时间不够，当然一开始让学生这样做，学生不会做肯定要费时间，这需要一个过程，如果我们经常给学生这样的机会，平台，学生

4、的能力会不断提高，以后的课堂教师就会感到越来越轻松。　　二、动笔能引导学生的思维走向深入　　在动笔中，大脑对零散的信息进行搜索、判断、选择、加工，将知识有机衔接、整合，在动笔中发现问题，找到灵感，在动笔中还可以展示自我、增强自信，学生思维在长期的动笔中就会发生有量变到质变的飞跃。　　那么课堂上学生怎样动笔才能真正提高学习效率呢？　　（一）记录圈画，理清思路，明确重点　　心随笔动，学生的注意力得到吸引和调整。同时还可以记录课堂没有听明白或者疏漏、模糊的知识，及时和老师或者同学交流还可以为以后的复习留下一手资料。因此课堂记录是课堂有效的学习载体。怎样去记录，这要看教师的指导和学生自己的做法

5、，比如可以用★★★、★★、★、△、○等一些符号在书上做标记，不同的符号代表不同的意思，学生自己明白就行，有时学生还会有自己的方法，教师可以提倡，好的方法还4可以推广。　　（二）默写互背，提高理解记忆效率　　课堂上如果时间宽松，可以让学生把应该识记的知识当堂记忆背诵，互相考察，默写，互相批改，如果时间紧，可以让组长课后批改本小组的默写情况。　　（三）每节课尽量能做一道材料分析题　　年级不同，难易度也不一样，我们平时有时间也做，但是大部分时候是让学生说的多，真正动笔的时候少，老师忽视了对学生动笔作业的检查，也就是说，学生会说，但是不一定会组织语言写，而且也不是课上每个学生都说，对于那些没有

6、发言的学生来说，动笔写更能让他们进一步思考，掌握知识。所以我们发现，我们的学生站起来会说，但是一到考试做材料分析题的时候，就不会组织语言，条理不清，要点不全，错别字多，这些与我们平时的练习的少有很大关系。就像我们的学生过去上课不爱发言，现在，我们课堂上给他创造了很多机会尽量让学生多说，现在的学生课堂上发言一点也不胆怯，而且越说越好，动笔习惯也是一样，需要培养，开始不行，时间长了学生就习惯了，而且受益匪浅。　　（四）要培养学生会动笔　　会动笔是个很关键的问题，比如教师讲课是的一些关键点、知识的横纵联系、自己不懂的地方，都可以用不同的方法标记，这样也方便自己以后的复习和知识的融会贯通。4　

7、　就拿我们教学视导听课中的例子来说，某位老师的课中，学生列表格要比填表格效果好。让学生养成自己明白在什么时候动笔，重点知识该怎么做笔记，相互联系的知识如何做笔记等，这样学生才是真正的会动笔。这也是学生动笔的理想效果。　　现在我们的学生在课堂上已经会动口，会说了，说的也比较好，在此基础上如果能做到会动笔局更好了，学生的学习效果就更好、更扎实。因此在今后的教学中我们要让学生多动笔，会动笔。让我们的课堂更给力。4