大学英语文化体验教学研究

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1、大学英语文化体验教学研究　　【摘要】在大学英语课堂中，文化和语言的关系密不可分，如何让学生从文化体验的角度学习英语，是本文要阐述的内容。本文从文化和文化体验着手，提出了文化体验教学的设计原则，研究了文化体验教学在大学英语教学中的实施策略，为大学英语教学提供借鉴。　　【关键词】大学英语文化体验文化教学跨文化意识　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0083-02　　引言：跨文化交流成为世界政治、经济以及文化各方面发展前进的重要方式之一，随着经济一体化的要求，我国不仅对英语能力的需求越来越多

2、，更加以其能否承担起跨文化交流的责任来作为其能力高低的检验标准。因此，只有拓展英语综合能力及语言文化的合理运用才能真正实现英语所承担的责任和义务，由此可知大学英语导入文化体验教学其重要性不言而喻。　　一、文化体验教学的内涵与意义　　文化的研究探讨经历了多个世纪，但不同时期其所定义内涵及意义也不尽相同，因此，文化的学习同样也是文化所存在的生活方式的学习。　　在学习中，学生需要经过文化信息的提出，通过文化实践进行证明和理解，运用文化观念找寻原由以及利用文化的自知因素最终达成个人意识的完善四个步骤，才能真正落实文化体验在教学应用中的实质[1]。

3、5　　为了让学习主体理解与自身生活环境、行为、意识以及艺术等完全不同的文化内涵，利用亲身实践和体验式教学让学习主体自觉接触该语言文化，这就是文化体验教学。文化体验教学的意义在于使学生作为学习主体，激发其学习积极性，从而帮助学生了解学习的本质，真正吸收所学知识内容，增强了学生的综合语言能力。　　二、文化体验教学的设计初衷　　文化体验教学在设计之初是为了加强学生的主动学习能力、培养学生的实践应用能力以及提升综合语言能力从而更好地做到跨文化交流。其设计初衷包括三个方面，首先是让学习主体通过亲身实践对所学知识予以反思、概括，进而得到更先进、新奇的

4、知识内容和学习技能；其次，让学习主体经过实践体验学会独立思考，从不同角度发现问题，以此找到解决问题的方法，从而获得更多的经验与知识；文化体验教学的实施有助于国家地区间文化的对比，学习主体通过对这些文化之间的差异进行对比，一面减轻语言学习的困难度，一面拓展了知识范围及视野，从而加深对文化的印象从而降低文化冲突带来的阻碍。　　三、大学英语课程中文化体验教学的应用　　1.创设文化情境，加深学生印象　　文化体验教学的重点在于“体验”5，真实情境的创建为体验式教学提供前提保障。进行文化体验教学时，教师可以适当创设所学语言的文化情境，将学生带入到情境

5、当中，即便于学生理解语言知识，同时加深学生体验时的感触。直观的情境能够帮助学生在文化的理解上更加深刻[2]。文化情境的创设其重点在于帮助学生打造一个直观的体验空间，从而便于学生开展语言的学习，提高对文化的了解，并推动文化体验教学更好的开展。　　2.教材内容与语言国家文化相结合　　文化体验教学能否顺利实施除了情境创设的效果外，文化信息方面的合理提出也是关键之一。大学英语的教学可以将教材内容与所学语言的国家文化相结合，即增加学生学习的趣味性，又加深了该国家的文化主题内容。信息可以借由视频、纸质资料等方式提出，如再讲述《大学英语》中讲国外婚礼一

6、章时，不妨整理归纳出英语国家不同地区的婚礼文化，并在课堂上进行讲述，组织学生对婚礼文化进行思考、提问、讨论和对比，最终完成该课程内容的全面性学习。　　3.以学生作为学习主体，激发学习积极性　　文化体验式教学在大学英语中应用时，应着重突出学生作为学习的主体，教师则是辅助引导，将学生个人的能力与性格代入到学习语言及文化学习当中，有助于其发掘全新的思考角度，开阔思维方向。如大学英语教师可以提前让学生对所要学习的语言课时，进行文字资料的查找、视频资料的观看，从而引导学生激发其课堂主动性，以至于更高效的完成文化体验式教学。　　4.提出文化观念，组织

7、课堂讨论5　　进行大学英语文化体验式教学时，教师可根据本国的文化现象提出不同国家的文化内容，让学生进行思考、分析和对比，组织学生就不同国家产生的文化差异进行讨论，讨论内容可包含原因、经济、政治、意识以及信仰等不同的范围。教师适当的组织学生就文化差异进行讨论，一面理解所学习的语言内涵，一面加深对本国和外国文化的印象，进而让学生学会对不同文化的理解和尊重。　　5.实施文化体验教学应循序渐进　　不论处于哪一个英语学习阶段，学生进行语言学习时都应遵守循序渐进的原则。教师进行文化体验式教学时同样要依据学生的情况，依照步骤由浅至深的开展教学。学生作为

8、体验教学的主体，起先是被动的心理体验过程，之后才能主动加入实践当中，教师应从实际出发，结合学生学习接受程度制定出合理的文化体验式教学计划。　　6.教学应以传授和探索两种形式开展　　教学的形式是