“分组式”教学法在机械制图课程中的探索与实践

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1、“分组式”教学法在机械制图课程中的探索与实践　　[摘要]为了解决当前机械制图课程中学生的学习兴趣不高、教学效果不明显等现状，详细介绍了将“分组式教学法”应用到机械制图课程中的教学实践过程，从教学过程和学生的反映情况看，分组式教学法能够从很大程度上提高学生的学习热情，学习能力，使学生由被动学习变主动学习，与此同时，分组式教学法还培养了学生的团队合作意识，增强了学生的集体荣誉感，对同类课程的改革具有重要的参考和借鉴价值。　　[关键词]机械制图；分组式教学；学习热情；学习能力；团队合作意识　　[中图分类号]G424

2、[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）05007103　　0引言6　　《机械制图》是一门实践性很强的重要专业技术基础课，其教学目的是使学生掌握国家标准关于机械制图的相关规定；掌握零件图以及装配图的阅读及绘制等相关内容。但由于课程对学生的空间想象能力要求相对较高，一些学生在学习到立体以后，就明显跟不上课堂进度，而且越落越远，慢慢地对课程失去了学习的兴趣，学习效果自然也无从谈起。分析其原因，主要是目前的教学目标仍然以强调知识的传授为重点，学生在教学过程中仍然处于被动接受的角色，这种教育理念不利于

3、培养学生的创造性思维和创新能力[1，2]。此外，当前教学学时的不断压缩以及社会对学生工程实践能力的要求提高，因此，提高课堂教学效果、培养学生的学习热情、创造能力、工程实践能力以及合作沟通能力就显得尤为重要。哈尔滨工业大学在机械制图课程中，将“分组式”教学方式引入到课程中来，使学生在学习的过程中，由被动学习转变为主动学习；由教师灌输转变为学生积极探索；由个人单独完成课程任务转变为小组成员合作完成，极大地调动了学生学习的积极性，明显提高了课堂教学效果。　　1分组式教学法的具体实施过程　　实现分组教学法的具体教学流

4、程如图1所示。从图1可以看出，分组教学主要分为课前分组、课堂教学以及成绩评定3个方面。这3个方面涵盖了教学的全部实施过程，教学效果能够充分反映分组式教学法的特点及优势。具体的课程安排主要包括以下几个部分。图1分组教学流程　　1.1如何分组　　分组式教学中，分组是教学过程实施的第一步。组内成员的确定按照学生分组和教师分组两个步骤完成。课程的初期阶段采用的是学生分组，即学生自愿分组。此次分组的主要目的是将学生个人的学习转变为集体的学习，让学生从内心产生一种集体荣誉感和责任感，个人学习的程度不仅影响到个人也会影响到

5、整个集体，从而激发学生主动学习的热情。每个小组人数以4～6人为宜，有利于组内成员随时对课程中存在的疑问进行讨论。人数太少，起不到团队的凝聚力作用；人数太多，又不利于组内成员之间的相互交流。另外，每个组里，选出一名学生作为组长，目的是就不同教学任务，协调组内成员的角色，也方便任课教师对每组成员的了解和学习程度的把握。6　　在课程的中期阶段采用教师分组，即教师根据各个组之间学生学习程度的差别，重新调整分组。比如，有一组学生整体水平都较高，而另外一组学生整体的学习情况则不够理想。这时，教师就将这两组重新进行拆分，让

6、成绩好的学生带动成绩稍差的学生，以实现全班学生的共同进步。　　1.2如何开展课堂教学　　课堂教学中，主要采用以下几种方法。　　1）教师课堂讲授。这部分内容包括点、直线和平面的投影等基础知识方面，主要以教师课堂讲授为主，通过这部分内容的学习使学生掌握机械制图的投影方法、投影规律以及不同位置直线或者平面的投影特性，为教师对后续课程内容的编排以及学生对课程内容的学习打下良好的基础。　　2）学生课堂讲解。首先，教师需要根据所学内容深入分析在学习过程中学生将会遇到的难点，以此为依据来设定学生的讲解内容；然后，学生根据教

7、师的要求，以小组的形式进行分析、讨论和解答。例如，当学到平面截切平面立体时，学生们经常就会出现上课时听教师讲得很明白，但自己做起题来就不知道如何着手，还有的学生经常出现丢线、漏线的现象。因此，在学到这部分内容时，教师就会留出一部分时间供学生讲授，即让学生“自己教自己”6。具体过程是教师让学生以小组为单位，要求每个小组通过查阅资料找出一道符合课程难度的平面与平面立体截切例题，并集体讨论出该题的分析方法以及详细的解题过程。然后在课上，每组派一名学生到讲台上将题目展现给其他学生，并讲解详细的解题过程。通过这种方式的

8、学习，不仅使学生对平面截切平面立体这部分内容掌握得比较透彻，而且在完成教师设定题目的过程中锻炼了学生的查阅资料能力、语言表达能力、团队协作能力。　　3）学术报告形式展示实践教学内容。实践教学环节是教学过程非常重要的部分，不仅要求学生掌握制图的基本知识，更重要的是要通过这一环节提高学生的创新能力和实践经验。因此，教师针对这一教学目标设置了学术报告的教学模式，如讲到组合体构型设计这部分内容时，教师提出，