分组讨论教学法在初中数学课堂中的实践与探索

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1、分组讨论教学法在初中数学课堂中的实践与探索陈冠希河北景县第二中学053500扌商要：我们的课堂教学一直以来都是以传授讲解为主，缺乏对学习内容的讨论，因而造成了现在我们的课堂上学生学习的兴趣低，学生教师之间的交流不足的现状。在教学中初步尝试适时地运用分组讨论这一教学形式，使学生主动参与数学教学，可以收到较好的效果。关键词：分组讨论；教学模式；自主学习我们的课堂教学一直以来都是以传授讲解为主，缺乏对学习内容的讨论，因而造成了现在我们的课堂上学生学习的兴趣低，学生教师Z间的交流不足的现状。同时九年义务教育的普及，索质教育的推进，市场经济意识的影响和学生本身的遗传等非智力因

2、索的偏差，导致了学生数学成绩参差不齐的现状，再加上学生的个别差异，如果搬用传统的“填鸭式整体教学法”，往往只会使“优秀生吃不饱，中等生难提高，学困生受不了”的现象加剧，从而致使一大批中、下水平的学生对数学失去信心，在课堂上“掉队”，导致“两极分化”的问题更加突出。我在教学屮初步尝试适吋地运用分组讨论这-教学形式，使学生主动参与数学教学，收到了较好的效果。一、分组讨论教学法的实施“分组讨论式教学方法”是将学习的主动权交给学生，由学生按照老师的指导自主互助学习的一种方法。它主要分三个阶段：第一个阶段是对相关知识的自主学习阶段。由教师在课前提岀一个为课程教学进度服务的导学

3、案，学生则围绕这个课题对所需的知识进行初步的认知性学习；第二个阶段是小组讨论阶段。在这个阶段，主要是由各学习小组成员进行小组内部的讨论学习，在思辨中扩充原有的知识体系；第三个阶段是课堂讨论阶段。这是惟一的一个需要教师直接参与的阶段，在这个阶段，学生在教师的引导下互相交流自己的学习体会，再由教师和学生一起讨论，从而得到最优的结果。1、科学合理的分组将全班56名同学按成绩分为优等生、屮等生、学困生三类，按优等生、屮等生分为8组。然后再让学困生自己选自己喜欢的小组加入。2、组长职责为每个组确定一个组长，组长负责组内纪律，组织全组同学对导学案、作业等进行讨论。3、学习形式让

4、每名学生为自己找1〜2名“助教”，给学生以最大的信任和自由，如有疑问他们可以随时离开座位向任何人求助。在学习过程屮，充分发挥小组合作学习的作用，采用生教生、小组内合作学习、使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。4、讨论时间很多教师都有这样的体会，不是不想让学生讨论而是怕完不成既定的教学任务，有时讨论要占去不少时间，考虑到教学进度，就草草收场，或是让学生课外去讨论。酢畅淋漓的讨论嘎然而止，不仅抹杀了学生讨论的积极性，而且也会影响到下一环节的教学，以后要想开展积极互动的讨论就难了。所以组织讨论就要充分保证讨论的时间，发挥小组讨论的交流与合作功

5、能，使学生对问题的认识达到应有的深度和广度。二、分组讨论教学法的实施效果1、提高学生解决问题能力，促进思维的发展，共同进步。曾有一位哲学家说过：你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换每人仍然只有一个苹果；而若是思想的话，每人都会有两个思想。由此可看出，通过讨论可以使学生更有效的获取信息，再经过分析、转化、吸收，得到新的认识。而让学力各不相同的学生组成一组讨论可以达到优势互补，共同提高的目的。2、分组讨论能有效的培养自主学习能力，使学生的个性得到发展。过去的“填鸭式”教学，学生只能被动的接受，降低了学生学习的欲琨。在教学中我发现，有的学生那怕知道问题的答案他也不愿

6、意举手冋答，更不用说那些不会的了。而采用讨论的方式后，情况有了明显的改善，大大提高了学生的参与意识，也活跃了课堂气氛，学生更爱学习了。同时在讨论中也使学生意识到合作解决问题的重要性，尊重他人的意见，也使一些性格内向的学生敢于表达白己的见解了，为学生提供了一个自我表现、自我调节、自我完善的个性发展的环境。同时通过这样的讨论说理，学生不再是盲目跟从老师被动地学习，而是牢牢地抓住了学习的主动权，大胆而有目的地思维探索，真正成为学习的主人。3、分组讨论教学法对学困生促进明显由于采取了分组讨论教学法，在这个小集体里放大了优等生的榜样作用，优等生在学习过程中的每个细节都可能感化

7、学困生。有句成语叫做：“蓬生麻中，不扶口直，”比喻人生活在好的环境中，能学习成为好人。一个散漫懒惰的人在一个积极向上的群体里，受到周围的人感染，他也会努力勤奋起來，并且做得到自己的最好。我班有个叫张亮的同学，是全校出了名的三差生，在实施了分组讨论教学法后，学习态度犬为改观，在一次课下我表扬了他后，他告诉我：“老师,我也想玩啊，可是组里的人都在讨论题，看着他们这么积极，我真的不忍心打扰他们。还有就是我有时候控制不住的时候，组里的人都会提醒我，没人陪我玩,我实在闲的没事，就找了一些计算题让他们教我。我现在基本的计算题，我都会算了。嘿嘿〜〜”总之，在数学课堂上有效地进