刍议小学英语课堂教学有效性

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1、刍议小学英语课堂教学有效性  摘要:爱尔兰诗人叶芝:教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。小学英语的教学目的就是激发学生学习英语的兴趣,为以后的学习奠定良好的基础。所以,如何激发学生的学习兴趣,让他们积极、主动地参与、体验、实践到教学活动中来,是小学英语老师一直在研究的课题。激发学生学习兴趣,提高课堂效率,构建高效课堂,就要做点“六化”:教学情境生活化、活动设计趣味化、教学手段现代化、教学艺术情绪化、小组合作主动化、学习体验有效化。  关键词:小学英语;课堂教学;有效性  一、教学情境要生活化  新课标提倡

2、活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。所以,教师的“情境教学”一定要真实有效、生动有趣,激发学生的学习兴趣,从而引导他们理解所学所用知识。比如,一位专家在讲授冀教版三年级上册Lesson13Howdoyoufeel?时,是这样导入的:T:“hi,nicetomeetyou!”S:“nicetomeetyou,too!”(在和学生打招呼的同时,和学生shakehands握手)T:“Yourhandsarewarm.Myhandsarecold.”很自然就引出了这节课的

3、四会单词“cold。”这样的呈现是学生乐于接受的。教师也可以选用实物、肢体等创设多样化的情境。实际教学中应该交替使用各种形式,这样才能永葆学生的学习兴趣。4  二、活动设计要鲜活化  在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法强调学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意

4、的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。例如,在教Asktheroad这一课时,我先运用Bodylanguage,让学生学会left,right,Gostraight等,然后边播放音乐,边问学生:“Icandance.Canyoudance?”学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Followme”,并让学生跟着教师跳“RabbitDisco”,虽然教师不会跳舞,动作更说不上到位,但学生还是跳得津津有味,要求掌握的句子已脱口

5、而出。  三、教学手段现代化  “现代化”就是教师运用现代信息技术直观、形象、生动地呈现新知,它可以解决传统教学工具“可望而不可即”的问题,从而有效地解决教学中的重点和难点。比如,专家在讲授冀教版三年级上册Lesson13Howdoyoufeel?时,播放了一段汶川大地震的纪录片,配上伤感的音乐,学生看完之后,教师问:“Howdoyoufeel?Areyouhappynow?”学生使劲摇头:“No,I’mnothappy.I’m...”教师满怀伤感地说:“Yes,wearenothappy,wearesa

6、d.”很自然引出了本课四会单词“sad。”4信息技术应用于小学英语课堂,可以营造良好的学习氛围,创设出良好的教学情境,对于小学英语课堂教学的优化起到十分重要的作用。但在实际运用中,需要合理、科学地对待,不能让现代教学手段完全替代我们教师的“Facetoface”(面对面)教学方式。这样才能更好地提高课堂教学效率,优化课堂结构。  四、教学艺术情绪化  教师情绪好与坏直接会影响学生的情绪反应,影响课堂教学效果。在实际教学中,难免会遇到这些现象:学生交头接耳,窃窃私语,做小动作等等。教师都是怎么解决的呢?(1

7、)教师火冒三丈,点名批评该生,过了两分钟才能慢慢调整到上课状态;(2)教师走过去摸了摸该生的头以示提醒,然后继续上课。很显然,第一位教师毫无保留地释放了自己的“情绪”,他不但打乱了自己的教学节奏,也打乱了所有学生的学习状态,而第二位教师很好地控制住了自己的“情绪”,使得课堂上的一点“小干戈”得以很自然的化解。懂得课堂教学艺术的教师知道“宽容”,但绝不会纵容。他们会在课后及时找犯错的学生交流,正如一篇文章所说的那样:“教育孩子就好比裤脚的泥巴,要等干了再掸。”课上的时间是短暂的,教师如果能拿出上公开课的情绪

8、对待每一节课,你的课学生一定兴趣盎然。  五、小组合作主动化  合作型的教学模式带有积极自主学习的乐趣,每当学生找到教师提出“问题”的答案或是自己发现新的“问题”4,并与教师交流中得到教师的赞扬时,学生表现得异常兴奋,进而产生进一步探究知识的积极性和主动性,并从中获得满足感、成就感和自豪感,因而产生一个良性的循环,激发学生的主动学习兴趣。另外,师生之间的交流,使学生能够获得及时的指导和帮助,同时也能使教师及时得到教学效果的反馈

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