初中英语语音有效教学策略的研究

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1、初中英语语音有效教学策略的研究　　一、问题的提出　　英语语音学习包括英语音素的发音，英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地应用所学英语知识与技能运用到口语交际中。英语语音基础知识扎实的学生在听、说、读、写各个方面都有明显的优势，学习轻松得法，成绩突出，后续学习的积极性较高。初中阶段是英语学习的关键时期，更是英语语音学习的主要时期，强化初中语音教学的研究有利于学生英语听说读写能力的培养，促进初中英语教学质量的提高。　　二、初中英语语音有效教学策略　　（一）转变教育理念，提高师生对英语语音教学重要性的认识，提高自身语音素质　　英语教师要转变教育理念，提高自

2、身与学生对语音教学重要性的认识，注重自身英语专业水平尤其是语音基本功的训练，提高自身语音素质，教学中应尽量使用英语，使用规范的语音，注重母语（包括所在地的方言）与英语相似及不同语音的联系与区别，正确利用母语（包括所在地的方言）发音对英语语音的正迁移的作用。　　（二）注重基础，强化对学生英语语音基本内容的教学5　　新课程标准对英语语音教学提出明确的要求，教师在正常组织教学前提下，应注重基础，强化对学生英语语音基本内容的教学，引导学生正确认读国际音标48个音素、根据国际音标准确拼读单词、掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧、掌握基本的英语语调、语流、语速、意群

3、停顿、节奏等技巧、使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文等，帮助学生打好英语语音基础，逐步培养学生英语语感，提高听说读写能力。　　（三）语音教学应从实际出发，坚持以实践为主、理论为辅的原则　　学生语音基础参差不齐，我们在语音教学实践中应该从实际出发，采取相应的教学策略，坚持以实践为主、理论为辅的原则。理论讲解简洁明了，可以使学生积极主动地学习语音，并利用理论知识解决疑难之处。在实践中，教师要组织好材料，既有针对学生缺点的机械性练习，更应有针对性的为巩固语音面貌而灵活多样的练习。在语音中辅以朗读技巧的指导，抓单词的读音，短语的连贯朗读、句子的语调等等，使音、调、

4、技巧三者结合，指导学生提高语音知识与技能。　　在教学实践中，可引导学生应用模仿法操练语音，提高语音教学质量。可直接单纯模仿，不作任何解释，给学生提供一些听力资料，从词到句到对话再到篇，由浅入深，要求学生单纯模仿两至三次，引导学生自主改进语音缺陷或错误。还可要求学生课后收听看外语节目，直接模仿英美人士的语音。教师适时向学生说明所学音素的发音部位和语音上的某些特点，引导学生自觉模仿，以激发语音学习信心。可将汉语普通话发音原理与英语的发音原理进行比较，引导学生自主纠正用汉语发音代替英语发音的错误习惯。另外，在教学中可让学生进行朗读和会话练习，还可让学生听自己的录音

5、材料，与原本语音材料进行对比，教师引导学生及时发现并纠正自己的语音缺陷或错误，促进学生英语语音水平的提高。5　　（四）合理利用现代信息教育技术等手段，创设英语语音学习的良好语言环境，激发学生英语学习的兴趣　　英语语音教学中适时、适量地运用多媒体教学，给学生提供学习英语的良好语言环境，激发学生学习英语语音的兴趣，可扩大教学容量与密度，拓宽学生视野、发挥学生的主体作用。如使用VCD或DVD光盘播放国际音标，学生可清楚、直观观察发音过程，比较不同音标发音时口形大小，舌位的高低等，使学生快速有效掌握发音方法。另外，还可以利用计算机制作的口腔器官发音舌位图、发音波式图

6、、发音动画、声情并茂的多媒体语音课件等，使教师和学生在保证良好的视觉、听觉效果的基础上进行语音教学和语音学习，利用多媒体信息量大、交互性好、速度快、直观性强、可建立学生的语音档案等优势，解决学时短、训练不足等问题，以提高英语语音教学效果。　　（五）重视学生英语语音应用的训练，培养学生良好的英语学习习惯　　语音教学过程中，教师应重视学生英语语音应用的训练，改变按部就班、照本宣科的现象，以学生的需要为出发点，引导学生学会自主学习。语音教学做为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读词汇的能力，集中强化单音教学，从而解决学生的识词问题。同时，培养与发展学生的认知

7、学习、迁移学习和行为习惯学习能力与习惯。通过语音教学，教会学生查阅词典，扩大学生的词汇量，提高单词的复现率，加大语言的实践量，形成良好的语言输入环境，输入多，记忆就多，培养学生英语学习的元认知策略，并运用于英语语音学习实践。　　（六）因材施教，根据学生实际选择合适的英语语音教学方法，创造机会，鼓励学生大胆开口，激发学生英语语音学习的自信心5　　教师应以学生为中心，根据学生实际选择合适的英语语音教学方法，教学方法灵活多样，注意因材施教，改变语音教学方法单调的局面，激发学生的学习兴趣和热情，提高语音教学的效率。教师必须帮助学生克服害羞、畏难心理，创造机会，及时鼓

8、励学生大胆开口并积极主动参加英语学习活动，加强语音学