初中地理教学中渗透情感教育的策略探讨

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1、初中地理教学中渗透情感教育的策略探讨　　摘要：在素质教育的大浪潮下，情感教育在初中课堂教学中的地位越来越重要，教师不仅要关注学生知识水平的提高，也要注重学生认知水平的发展和情感的健康发展。对于初中地理课程来说，情感教育要贯穿课堂教学的始终，能够从地理知识中发现情感教育的内容，并在地理课堂教学上进行渗透，促进学生情感的健康发展。　　在地理课堂教学中适当地进行情感教育是有必要的，这可以给学生营造一个良好的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生自身情感的发展，同时提高初中地理课堂的教学质量。开展情感教育，有利于形成

2、良好的师生关系，也能促进学生情感的健康发展。本文就针对如何在初中地理课堂中进行情感教育渗透进行探讨。　　一、初中地理教学渗透情感教育的必要性　　一个国家的文明程度取决于这个国家人们所受教育的程度。教师在教学过程中，要及时关注学生的情感态度变化，确保学生可以在轻松愉快的环境中学习。通过学习地理知识，可以让学生在祖国的大好河山面前，产生敬畏感、自豪感，增强自己的民族自信心。对于如此美好的大河山，教师既要引导学生去保护、爱护祖国的山水，又要用真实的情感去打动学生，激发学生学习地理知识的动机和兴趣，同时有效调动学生对地理

3、知识的探索欲望。　　二、在初中地理课堂教学中渗透情感教育的策略4　　1.创设良好的教学环境，引发学生情感的自然流露　　作为一名教师，我们要懂得学生的发展程度不同，对知识的接受能力也是不同的。初中地理教师要根据学生的实际情况进行教学，其自身也要不断学习和积累地理知识，提升教学能力，完善教学知识。　　在地理课堂教学时，教师不能墨守成规，要不断进行教学探索，使用高效的教学方法，启发学生的发散性思维，根据地理教材的内容，合理创设教学情境，将学生带入地理情境中。例如，在教《气候的主要特点》这节课时，教师要先搜集全国各地的美

4、食、服饰、动植物等图片，通过多媒体课件展示，创造课堂情境，并提出相应的问题：为什么南方的人爱吃米饭，北方的人爱吃面条，而我国四川、重庆的人为什么偏爱辣椒等，让学生自己小组讨论，得出问题的答案。通过这些情境的运用，激发学生的求知欲，课堂的气氛也会活跃起来，教学效果自然会有所提高。　　2.教师要民主管理课堂，做到师生平等　　教师在课堂教学中，要懂得尊重学生，用自己和蔼的态度来温暖学生的情感世界。学生都有自己的兴趣爱好，教师一定要懂得尊重学生的兴趣爱好，不能一味去否定学生的价值追求。例如，教师在讲解单元测试卷时，可以就

5、某一道题，让学生各抒己见，再加以引导，最终获得正确的答案。教师对待学生要有足够的耐心，真心与学生进行沟通、交流，让学生在民主的环境下长大。　　3.教师要真情实感地进行教学4　　地理知识涉及面很广，世界上的各大洋、各大洲都是要学习的内容，多媒体辅助教学工具可以展示各种图片和信息给学生，同时也需要教师通过自己生动的语言、简易的教学方法，来给学生描绘五彩缤纷的地理世界。教师要有充足的知识筹备，“上知天文，下知地理”，通过博学多才来吸引学生的兴趣。例如，在《陆地地形变化》这节课教学时，教师可以这样导入：“我们所处的地球，

6、是一个大水球，地球表面覆盖着百分之七十的水、百分之三十的陆地，在这百分之三十的陆地上，生活着我们人类、各种动植物、微生物，这是多么不可思议的事情，有东非大裂谷的惊险，亚马逊丛林的壮观，喜马拉雅山脉的高耸……”通过教师生动的讲说，学生的脑海里自然就会呈现出这些美丽的画面，从而激发学生学习地理的兴趣。教师真情流露、生动形象的语言，能够培养学生的情感态度，让他们在优美的语言环境下快乐学习。　　4.通过歌词、诗词等文学语言激发学生的学习兴趣　　地理教学不要只局限于知识的传授，也可以运用音乐元素、诗词元素来进行辅助教学，通

7、常会有事半功倍的效果。例如，在《长江》这课的讲授中，教师可以先放一首《长江之歌》，通过歌词，学生就能明白长江的起源地和汇入地。在歌词的渲染下，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对长江的整体面貌有个大概的掌握，这样为教师的后续教学提供便利。　　总的来说，地理知识涉及面十分广泛，内容也丰富多彩。“静坐自无妄为，读书则是立德”，这句话高度概况了德育的必要性和重要性。教师在初中地理课堂教学时，要充分发掘地理知识中的情感成分，运用各种各样的教学方法，将情感教育渗透在教学中，实现素质教育，促进学生的情感健康发展。　　参考文献

8、：4　　[1]陈健.在地理教学中渗透情感教育[J].学周刊，2015，（1）.　　[2]薛淑媛.浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育[J].现代交际，2013，（6）.　　[3]张卫青，庞奖励，赵明.初中地理情感态度价值观教育策略研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，（10）.　　（作者单位：甘肃省临夏县安家坡初级中学）4