《寄给青蛙的信》教案设计

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1、《寄给青蛙的信》教案设计　　【教学内容】　　《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信、松鼠写信、蜗牛送信的情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。　　【教学目标】　　1.复习词语，并会写“寄”“哭”两个字，注意字的间架结构，规范工整地书写。　　2.能流利有感情地朗读课文，联系上下文理解词语，读好人物语言，体会问号、感叹号、省略号所表达不同语气，感受人与人之间要多关心，多帮助。　　3.感受三个好朋友之间真挚的友谊学习用“______，请您_____，好吗？”这样的句式，表达教育学生在生活中正确

2、使用文明用语。　　【教学重点】　　1.正确、规范书写生字。　　2.流利有感情地朗读课文，读好人物语言，体会问号、感叹号、省略号所表达不同语气，感受人与人之间要多关心，多帮助。　　【教学难点】　　联系上下文理解新词，能有感情地朗读课文，体会人与人之间要多关心，多帮助。　　【教学准备】5　　图片、课件。　　【教学过程】　　一、复习旧知，指导书写　　师：小朋友们，上节课我们学习了课文《寄给青蛙的信》（板书）在课上我们学习了生字和新词，还记得吗？让我们来读一读吧，看谁读得好。（开火车认读）　　邻居一脸不高兴等信伤心房屋

3、躲开难过一定哭笑一定弯弯曲曲谢谢面前接到信寄信说话收到　　师：读得真不错，看来上节课的学习收获不少，加油！不过我还是想考考大家，这样我出个字谜吧！听好了：　　宝字盖下有个奇，信儿送走不用急（寄）。　　两眼泪滴大声哭，需要朋友来安抚（哭）。　　师：厉害哦，真喜欢你们思考的样子，不过光说不练假把式，那得看写得怎么样？大家动手写一写。（提示：观察结构、找到每个字的主笔，合理安排结构，一笔一画地写出来）　　二、指导朗读，以读促悟　　1.自由读文，理解内容　　师：字写得好，课文也要读好才行啊，让我们一起走进课文吧，看一看

4、小青蛙和她的邻居小松鼠之间发生了什么事？快来读一读。　　（学生自由读，汇报）　　2.朗读对话，走进人物内心　　（1）读第2自然段5　　师：孩子们，坐在你身边的人就是你的邻居，当你的邻居也一脸不高兴的时候，你会对她说什么？那文中的邻居小松鼠是怎样说的呢？谁来读一读？（指名读）听这只小松鼠对青蛙说的话，你能感受到什么？（关心与疑问）　　小青蛙怎么回答的？　　“我天天坐在这等朋友的信，可是一封也没有，我很伤心。”　　你从这句话中感受了什么？（伤心）关键词：一脸不高兴。　　再读读这个句子，除了伤心还有什么心情？（焦急）

5、抓关键词：天天。　　再读这段话，读出自己的感受。　　板书：等信　　（2）读第3、4自然段　　师：听到这些，小松鼠会想什么？他又是怎么做的呢？孩子们继续往下读课文，谁能将它补充完整？。　　小松鼠给小青蛙写信。　　小松鼠请蜗牛大叔帮他给小青蛙送信。　　师：谁愿意读一读小松鼠给小青蛙写信这一段？刚刚我们有读过小青蛙很着急，那小松鼠是不是也很着急呢？从哪个词读出来的？（关键词：马上）再读一读。　　师：信写好了，是谁送的呢？（小蜗牛）小松鼠怎样对蜗牛说？谁来读读，“请您好吗？”他是个怎样的小松鼠？（体会有礼貌地说话）　　

6、运用这样的句式说话：说一说什么时候会用“请您”。5　　师：看，做一个有礼貌的人多容易啊！希望你们和小松鼠一样有礼貌。蜗牛怎样回答的？谁读读，蜗牛是个怎样小动物？（热情、很愿意帮助别人）　　（3）读第6、7自然段　　在蜗牛送信的时候，小松鼠又跑到小青蛙那里干什么？大声读一读（安慰），怎样安慰小青蛙的呢？“别难过”“一定能收到信”小青蛙又怎样回答的呢？找两名同学分角色朗读，体会小松鼠的自信与小青蛙的伤心。　　（4）图文结合读第8自然段　　师：说着说着，小松鼠看到小蜗牛来了，他的愿望就要实现了，他会怎样？（高兴）你瞧

7、（图文结合读文，体会小松鼠的喜悦）高兴的时候怎么说？所以句子用了两个感叹号表示他的高兴，带着这份喜悦再来读读，体会体会吧！　　（5）读第9自然段　　师：小青蛙呢？（高兴极了）快来读读最后一段，画出出小青蛙动作的词语，从这些词语中你能想到什么？（欣喜、幸福）你有没有这么高兴的时候，你会怎样说话？此时小青蛙的心情和你一样，请你带着高兴的语气读读信的内容吧！　　（6）创设情境想象　　省略号表示话没有说完，猜猜还会写什么？此时小青蛙又会想什么呢？　　这三种小动物你最喜欢谁？为什么？5　　总结：是啊，虽然是小小的一封信，

8、但是却装满了沉甸甸的友情，我们天天生活在一起，也要懂得人与人之间要互相关心互相帮助，只有你关心别人，才会让你拥有更多的快乐！　　三、分角色读文，感悟友情　　师：让我们分角色朗读，再来体会朋友间真挚的友谊。　　板书：寄给青蛙的信　　青蛙等信渴望友情　　松鼠写信帮助朋友　　蜗牛大叔送信热心助人　　互相帮助快乐无限　　教学反思：在教学中，以创设读的情境贯穿整节课，结合生活情境激发学生学习的兴