“学讲方式”给我的体验与反思

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1、“学讲方式”给我的体验与反思　　摘要：随着近几年来教育模式的不断变革，“学讲方式”在教学中得到了越来越多的运用，这种教学方式一直处于一个不断探究与修正阶段，今天就高中生物教学过程中学讲方式所带来的体验以及反思做一下探讨，希望能够对教师有所帮助，也希望“学讲方式”能够真正运用到教学过程中，为教学增添色彩。　　关键词：高中生物；学讲方式；体验与反思　　什么是学讲方式呢？它指的是以学生自主学习作为主要的教学方式，以合作学习的模式作为主要的教学组织形式，教师讲课作为辅助的一种教学方式，让学生把自己所学到的知识再讲出来，通过这种形式检验学生的学习成果。它打破了传统的“填

2、鸭式”的模式，让学生通过独立自主的学习和探究来获取知识，从而培养学生的自主学习能力和探究意识。　　一、学讲方式的体验所带来的教学效果　　（一）提高了学生的学习能力　　在传统的高中生物教学过程中，一直采取的是“填鸭式”的教学方式，教师把自己所希望学生得到或记住的知识一股脑地倒给学生，让学生死记硬背，这样的教学形式学生丝毫没有自己独立的思维和思考能力，导致了“高分低能”现象的产生，而“学讲方式”5的出现正好弥补了这一缺憾，它提倡的是在教学过程中让学生进行自主学习和探究，而不是等待老师的讲解，让学生通过自己的思考获取知识，从而提升学生的自主学习能力。举例而言：在学习

3、《细胞的化学组成》这一章的内容时，传统的教学方式就是教师直接把细胞的化学组成告诉学生让学生记住，而学讲方式就是教师首先拿出时间来让学生进行自主探究，自己根据课本上的内容来进行理解与推断，学生的知识都是通过自己的理解与推断得来的，那么学生的学习能力自然也就提高了，因此，在学讲方式开展过程中，学生的自主学习能力得到了提高。　　（二）保证了课堂的教学效率　　在传统的教学过程中，由于教学模式陈旧，学生对于课堂的兴趣不高，所以，教学效率一直很低，一节课下来都是教师在唱独角戏，学生根本就没有听进去。“学讲方式”开展以来，教师在课堂上很少进行发言，而是让学生自己对知识进行探

4、究，学生成为学习的主人，拥有绝对的课堂主体地位，他们没有了直接获取结果的来源，只能自己去进行学习，他们通过自己的学习与探讨所得来的知识记忆起来肯定比教师传输给自己的要牢固，因此，从这个方面来讲，“学讲方式”的教学提高了课堂教学效率，保证了教学的质量。　　（三）“学讲方式”培养了学生的合作意识　　在“学讲方式”5开展的过程中，最注重的就是学生通过小组合作的方式来获取知识，因为，在我们高中生物教学中，总是会遇到一系列的难题，仅凭学生一个人的力量是无法解决的，这个时候教师就要让学生成立合作学习小组来进行探究，每个人都抒发自己对于知识的一个观点，然后把所有学生所获得的

5、知识进行总结融合，这样难题很容易就被攻破，在这样的教学模式开展的过程中，学生意识到了合作的重要性，明白了个人的力量是渺小的，如果能够把大家的智慧集合到一起，那么学习就是一件很轻松的事情，不需要教师一遍遍地进行讲解，我们自己也能克服这些难题。因此，从这个方面来讲，“学讲方式”的开展，培养了学生的合作意识，也增强了学生对于生物知识学习的信心。　　二、“学讲方式”开展之后的反思　　（一）学生并不理解也不太适应　　“学讲方式”的教学更加注重的是学生自学能力的培养，但是学生从小到大一直接触的都是“填鸭式”的教学模式，他们已经习惯了等待老师来告诉自己答案，还不太适应自己去

6、进行探究，尤其是在高中阶段学生的学业都比较繁重，他们觉得让自己对知识去进行探究就是在浪费时间，因为教师把答案告诉自己可能就需要十分钟，但是如果自己慢慢进行探索，那就有可能需要20分钟甚至更久，高中的学习应该是争分夺秒的，怎么能这样去浪费时间呢？在“学讲方式”开展之后，有很大一批学生出现了不愿意配合的情况，这是作为教师需要反思的地方，为什么会出现这种情况？我们应该如何来避免这种现象的发生？希望我们的教师能总结出一套方法来吸引学生对于“学讲方式”的兴趣，保证我们的“学讲方式”能够顺利地开展下去。　　（二）“学讲方式”并不能完全代替传统的课堂教学　　有的教师可能会认

7、为既然要开展“学讲方式”5，那么教师在课堂上只要监督学生好好学习就可以了，没有必要再去进行讲课了，其实这种心理是错误的，我们的传统的课堂也是有它一定的好处的，在遇到一些疑难问题的时候，教师一味地让学生进行探讨进行自主学习是没有效果的，学生毕竟所接触到的生物知识是有限的，这个时候是需要教师适当地进行引导的。很多教师认为“学讲方式”就是学生自己学习，无论是多么困难的题目，我都应该让学生自己去进行学习和探讨，这样反而耽误了课堂时间和教学进度，因此，这就需要我们的教师改变自己的观念，不能一味地采取“填鸭式”教学的方式，也不能只采取“学讲方式”来进行教学，把多种教学方式

8、进行有机结合，这样才能保证我们的教学质