体验—感悟—享受——《荷花》体验式学习方式教学反思

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1、体验—感悟—享受——《荷花》体验式学习方式教学反思体验—感悟—享受——《荷花》体验式学习方式教学反思作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1体验—感悟—享受——《荷花》体验式学习方式教学反思人教版第6册税钢小学李婧摘要：体验让学生走过了丰富的精神之旅，形成了本、教师和学生之间真正的对话和交流。这种体验的过程能够帮助他们加深对的理解，有助于提高阅读能力和想象能力。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，通过体验使学生与本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏本。如何让学生在与本对话的过程中逐步加深体验呢？首先要激发学生体验

2、的动机；然后让他们去实践感受，在实践过程中，学生在原有认知的基础上，建构起新的认识，在原经验的基础上形成新的经验，这是一个内化的过程；最后通过学生的情感、动作、语言等形式外化出，这就经历了一个完整的体验过程。关键字：体验、想象、画面、感悟、情境、“体验”能让学生置身于充分满足自身心理需要的情境，能使孩子发自内心地对学习内容、学习情景产生兴趣，并全心投入。如何让学生在与本对话的过程中逐步加深体验呢？首先要激发学生体验的动机；然后让他们去实践感受，在实践过程中，学生在原有认知的基础上，建构起新的认识，在原经验的基础上形成新的经验，这是

3、一个内化的过程；最后通过学生的情感、动作、语言等形式外化出，这就经历了一个完整的体验过程。一、多元解读词语，想像画面，进入语境，全面体验。小学语第六册《荷花》第二自然段中，要让学生在头脑中形成一个完整的画面，感受荷花的美，感受这一池荷花是一大幅活的画。我这样引导学生进行体验：首先，我让学生听老师朗读第二自然段，听的时候在头脑中想像画面。学生很感兴趣，因为中年级的学生形象思维非常发达，他们善于把生活中的情景进行加工在头脑中出现，这样学生自然产生了体验动机。那边听边想的过程就是一个实践感受的过程，这不是凭空的想像，是把语言字和学生已有

4、的体验相结合。这种结合不光是对荷花美的体验，也是一种情感的体验，想像的过程中学生对荷花的喜爱之情油然而生，和作者的情感产生共鸣。接下学生交流头脑中出现的画面。当学生描述完头脑中出现的画面后，我引导他们说出是通过哪些语句或词语感受到这些美丽的画面的。学生抓住了“挨挨挤挤”、”碧绿”、“大圆盘”、“冒出”、“有的……有的……还有的”等词语，说出了自己的感受。其实这个过程学生就形成了经验，他们知道应该抓住重点词语进行想像，这就是一个内化的过程。其中我抓住“冒”字多元解读。还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）。你觉得怎样长出才

5、可以叫做冒出。让我们一起，像白荷花一样地冒出！快冒！快冒！学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。体会荷花心情把自己当成荷花，冒出仿佛想干些什么，想说些什么？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）学生自然而然的体会到作者用“冒”字的妙处所在。大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出的白荷花。（播放荷花）这时的他们已经把自己想像成了白荷花。这种换位思考只有产生深刻的体验才能形成，是因为学生在感受荷花之美的过程中已经把自己的情感融入其中，不知不觉

6、地站在荷花的角度说出自己的感受。学生有感情的朗读，抓住关键的词语咀嚼品味，并通过联想，把语言字所描绘的情境加工成鲜明的内心视像，还原成栩栩如生的画面，这样以“画”促读，以“画”促悟，视学生完全沉浸到图画的美感之中，融入到的意境中。这时的阅读才进入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。这时，学生对作者把这一池荷花看成是“一大幅活的画”有了初步体验。二、调动心理视线，唤起情感，产生共鸣，提升体验。学生在读书时，仅仅用生理视线――眼睛浏览，是不能真正进入的语言环境的，必须调动学生的另一条视线，那就是心理视线――心灵体验。为此，在引

7、导学生读书时，我把学习的内容和学生的生活体验紧密地结合起，把学生的各种感官充分的调动起，使本的语言和精神在学生心里驻足。教师用优美的语言进行描绘：“让我们飞啊飞，飞到这美丽的荷花池边，伸手去摸摸那荷花是那么的细腻，去摸摸那荷叶是那么油滑。把鼻子凑近闻闻，啊！那清香真是沁人心脾。这时一阵微风吹过，一池的荷花都在舞蹈了。”调动学生各种感官进入语言情境进行体验。学生不禁被这美景所陶醉，他们幻想着自己若是这荷花该多好，感受到了人花和一的境界。并理解了本难点“为什么作者会觉得自己是一朵荷花？”在这个过程中，学生各自建构起自己独特的阅读表象，

8、产生了富有个性的阅读体验。他们凭借语言进行心灵勾画，建立内心视像，在阅读中与作者携手同游，获得了丰富的美感享受。这就是实践感受的过程，在这个过程中学生知道了如何去体验，要用到自己的各个感官，这都会形成体验的经验，这其实是体验中最重要的环节，学生不一