“乐、苦、察、法、悟”

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1、“乐、苦、察、法、悟”　　[摘要]针对小学生年龄小，控制力差、意志薄弱，但好奇心强、模仿性强的特点，在书法教学中可采用激趣法，使学生乐写。但小学生的兴趣易转移，因而在练字的过程中应让学生树立目标，并严格要求，从而提高小学生的写字水平。　　[关键词]小学书法水平提升兴趣意志示范　　[中图分类号]G623.9[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）30-075　　教育心理学告诉我们：小学生正处于身心发展时期，好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，往往凭兴趣学习，持续学习的

2、时间不长。再加上现在的学生都是独生子女，大多娇生惯养。而练习书法是件枯燥的事，并且非一朝一夕就能学好的。本文将针对小学生的这些特点，谈谈提高小学生书法水平的要点。　　一、兴趣引路，融在“乐”中　　只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。因此，小学生书法教学应从激发兴趣入手，灵活采取多种教学方法，将枯燥无味的书写变成充满乐趣的探索和创造活动。　　1.字体象形，猜在“乐”中7　　中国古代的甲骨文有许多是象形文字，虽然经过历史的演变，但仍然保持着象形的特点，因此在教学中可利用这个特点让学生猜字。如：船头不尖，船

3、身弯弯，船桨长长，两人坐中央，猜一字（舟）。学生边思考边用手指在桌子上比划，并喃喃自语，当猜中时就像获得大奖一样兴奋。还可以采用编故事的方法，如学习“寒”时：一人分腿井边站（一、人、井），头戴帽子把水提，天（寒）地冻实在冷，鼻涕留下一两滴（最下面两点）。学生听得哈哈大笑，整堂课显得轻松恰意。　　2.字体结构，解在“乐”中　　汉字中合体字的结构有7种，每种的结体和笔法又是互相依赖、互相牵制的，只有用形象的比喻解释，才能让学生理解抽象的字体结构。在教学“根”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，我采取了在投

4、影仪上进行卡片拼凑的方法，取得了很好的效果。先给学生一个“木”字和一个“艮”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁机小结：这好比是两个好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，就会憋得喘不过气，所以要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友又不亲密了，所以就要向对方靠近些……通过拼凑，在欢笑声中，学生不仅掌握了“根”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点，理解了字的疏密关系，达到了教学目的。　　3.激

5、趣评价，比在“乐”中　　小学书法教学还可通过评比作业来提高写字兴趣。每堂课前一两分钟，展示上堂课得优的作业，并让学生上台展示作业，介绍自己是怎么写的。每学期期末班级举行一次书法比赛，评选出“小书法家”7，使学生有成就感，激发你追我赶的劲头。对后进生，将其现在与以前的写字水平进行对比，表扬有进步的学生，使其有信心练下去。　　二、磨炼意志，在“苦”中尝　　小学生意志薄弱，面对枯燥的练字活动，除了树立榜样作用，更要严格要求，才能取得较好的效果。　　1.榜样引领，体会“苦”味　　小学生爱听、爱讲故事，教师可经常

6、给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如王羲之潜心苦学墨当饭；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法；等等。并告诉学生字是一个人的另一张名片，是一个人文化素养的一部分。写一手漂亮的规范字，可给人以愉悦之感，促使学生产生写好字的动力。但小学生由于受手部肌肉发育水平的限制，要他们潜下心来，好好地学习写字，并非一件容易的事。只有严格要求，才能保证质量，同时锻炼意志。　　2.严格督导，在“苦”中练　　“

7、冰冻三尺，非一日之寒。”7学习习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要想培养良好的写字习惯、提高学生的写字能力，单靠几节写字课是不够的，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持长期严格的训练。训练时要坚持精讲多练、力求落实的原则，让学生在田字格中一笔一画地反复练习，掌握落笔、行笔、提笔过程中的提、按、顿、挫的运笔要求，写好基本笔画。写得不好的教师圈出，让学生重写3遍，对写错的字则要重写5遍，以达到落实和纠正的效果。教师检查时要严格要求，绝不放松，练习时留给学生充足的训练时间，使其不急于赶作业，避免乱写乱画，做

8、到每一次作业都认真对待，尽可能做到“慢工出细活”，否则就要返工，重做。　　三、习得好字，重在体“察”　　笔画的形态、点画的位置、部首的特征、结字的安排等，只有通过观察才能形成准确的把握。所谓“了然于心”而后才能“流于笔端”。这是写好字的前提。练习之前让学生先读帖，后交流，变教师灌输为学生主动学习，既提高积极性，又加深思考的深刻性。感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，关键是那些感悟力差一些的同学，我们该怎样把他们领进门呢？教师需要重