“班班通”的运用提高了教学效率

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1、“班班通”的运用提高了教学效率　　学校“班班通”投入运用已有几年的时间，在课堂教学中，多媒体运用使抽象的内容具体化，让教学内容更加丰富、形象、生动，且改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，因而教学效果更加明显和突出。多媒体的运用，使课堂教学结构得到了优化，促进了师生间的教与学的互动，学生成为了学习活动中的主体，教师的主导地位得到了突现，课堂教学氛围更加宽松和谐，教学效益和教学质量都得到了明显的提高。　　一、“班班通”的使用，变抽象为具体，激发学生兴趣　　作为一线教师，我深刻体会到了“班班通”确实为语文教学改革带来了新的契机。“班班

2、通”的实现，使多媒体和网络一下子覆盖了一半的教室，新媒体的出现及其在教学中引发的矛盾和冲突，激发了所有教师探索的欲望。尤其是在初中语文教学中运用多媒体教育技术，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，极大地调动了起学生学习的积极性。　　“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，动态感强，信息量大，增强了学习兴趣和学习主动性与自觉性，实现课堂教学的高效率。我校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。通过扫描将试卷或作业展现在多媒体上，让每一个同学都看得清所学内容，进行讲评，简单方便。课前就有许多学生多次问及是否用“班班通”设

3、备，他们都认为，在“班班通”教室里上课，注意力会更加集中，学习兴趣也会更浓，而且纪律会更加好，学习效率也的确得到了很大提高。4　　二、“班班通”的使用，使师生关系更加融洽，提高了课堂效率　　“班班通”的使用，为教师和学生的“教与学”环节搭建出多媒体的交互平台。作为学生学习的指导者，教师将在教学过程中采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。传统的师生关系理念强调以教师为主体，教师的话不容置疑，教师在教学中占绝对支配地位。在这种观念下，教师与学生处于明显的不平等地位，导致教师与学生不能互动;学生依

4、赖于老师，创新能力难以发挥。“班班通”运用于课堂后，学生的自主性、创新性得到了充分的发挥，他们可以上网了解各种信息、掌握各种知识，在课堂上，他们用网络上的所学与传统的知识碰撞。这种条件下，教师的权威性遭受质疑和冲击，我们不得不静下心来，重新审视自己：一方面，学习新的知识，不断充电;另一方面，与学生平等交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，在教学中更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。　　三、“班班通”的使用发挥了教师的主导作用和学生的主体地位　　多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的发挥。学生成为学习的

5、主体，主动提高自己的学习能力。例如，我在教学人教版新课标八年级数学下册《反比例函数》时，先用课件出示各种图形，导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的重难点以及学习目标和学习范围。紧接着投影出示图形，学生在观察图形时自然的提出了好多问题，而多媒体视图为学生自己解决问题提供了必要的学具。这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多4媒体优化组合不仅让学生获得了知识，培养了他们的探索精神，而且许多平时思考不积极、思想不活跃、勇气不够足的同学渐渐的能够克服自己的缺点，发挥出自己的长处，学习变得主动而又深入。　　四、“班班通”的使用提升了教

6、师的业务和道德素养　　由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来。首先，“班班通”的实施，实现了教师工作方式的革命，从原来的手写走向键盘输入。骨干教师要通过教学示范带动其他教师的教学应用;普通教师力争在技术上获得提高;年纪大的、技术掌握吃力的有困难的教师，至少应当会演示课件，逐步实现“班班通”与学科教学相结合。同时，我校在管理上逐步适应信息环境下的管理，以减少设备和资源的浪费。其次，利用“班班通”对教师进行心理素质培训、师德培训、业务技能培训等专业发展培训，教师在基于“班班通”环境下，可以各取所需，教师的素养能够更快

7、地得到提升。　　五、“班班通”的使用增加了训练习题的容量，提高了教学效果　　在练习课中运用多媒体教学，节省了大量的时间，能在较短时间内向学生提供大量习题，练习容量大幅增加。这样可以对学生进行多种题型、全方位、多角度的进行训练，突出重难点，培养学生的学习能力和学习习惯。“班班通”网络环境下的课堂教学优化了课堂教学结构，面向全体学生，既提高了课堂教学质量和效益，又减轻了学生的课业负担。促进了学生的实践能力及多方面素质的整体发展。　　当前，不可否认的事实是，首先，我校还没有全部实现每个教室都能应用上“班班通”4。其次，我校所投入的电子交互白板

8、在一定程度上还不能满足教育教学的使用，毕竟投入少，屏幕小，反应慢，大班化，这些都阻碍了多媒体在实际应用中的效益最大化的实现。但这些希望在以后的不断改善中能够得到解决。　　总之，通过半年多的教学实践，我们更加