“翻转课堂”为高中英语课堂添活力

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1、“翻转课堂”为高中英语课堂添活力　　随着信息技术的发展，“翻转课堂”教学模式逐渐应用于课堂教学。一般而言，学生自主学习能力越强，翻转课堂教学的效果就越好。高中学生综合能力比较高，可以独自操作多媒体并利用信息技术辅助自己的学习。翻转课堂需要学生掌握必要的多媒体操作技能，顺利完成视频的放映和网上交流，在自主学习时提出疑难点，方便课堂互动中解决问题。课后，学生还要对难点加以复习巩固，根据自己的具体学情播放不同问题的微课视频，融英语学习于视频活动中，为英语学习增添活力因子。　　1.课前制作视频，充分自主学习　　“翻转课堂”顾名思义就是对传统

2、课堂的颠覆，发挥学生学习的主动性，其最重要的环节便是课前学生的自主学习。其实在翻转课堂模式中，自主学习环节已经是课堂教学的开始。教师在备课时，要提前录制教学重难点的微课视频，学生在自主学习时根据对教材内容的理解，筛选出难点、疑点，自行操作观看微课视频予以解惑。教师还要发布与教材内容相关的听说内容，如根据所听单词或词组选择正确答案，或者复述词组或句子，强化相关知识。教师设计的针对性练习要突出重点，运用系统程序监督学生学习任务的完成情况。　　如我在教授牛津译林版教材Module1Unit1School4life时，先引导学生课前自主学习

3、，勾画出文中与校园生活有关的常用单词和词组，学会向别人介绍自己的学校生活和学校设施。制作的微课视频中有一个是对文中出现的介词“as”的不同语境的用法整理。“as”用法各不相同，应注意比较。（1）adv.同样的，被看作，像；（2）prep.当作；（3）conj.与……一样，当……之时，像，因为。尤其是as意为“尽管”的时候，要进行部分倒装，如：ChildasIam，Iknowalot.等。另有很多相关的词组：asif（好像），asfaras...beconcerned（就……而言），soasto（以便于），asfor（关于），such

4、as（例如）等，也一一进行总结。每个知识点就是一节微视频，学生在点开观看时方便快捷。针对一个知识点，教师在录制视频时会挖掘得更详细，学生在自主学习时更加透彻。同时视频教学可以激发学生积极学习英语的主动性，为英语学习增添活力。　　2.课堂互动交流，指导挖掘潜力　　自主学习之后便是课堂的互动交流，学生在课堂上可以大胆提出疑问，发表自己的看法。因为许多零碎的知识学生在自主学习时已经得以解决，课堂上便有足够的时间进行师生互动、生生互动。互动交流的课堂体现了学生的主体性，改变了传统课堂上“师讲生听”的单一模式，学生不再是被动接受知识的“机器”

5、。在互动课堂上，教师要求学生用“全英”进行交流，无论是探讨疑难问题，还是对同伴的评价，用英语交流提高了学生的英语口语能力。学生在互动交流中可以发散思维，对所学知识进行多元解读，实践运用英语词汇，彰显英语的交际作用。　　如在教授Module1Unit3Lookinggood，feelinggood这一单元时，学生经过课前自主学习，对文中所讲述的内容有了基本的了解。于是在课堂互动活动中就可以围绕中心问题：Howcanwebothlookgoodandfeelgood？Canyougivemesomemoreadvicetolookgoo

6、dandfeel4good？学生运用英文进行相互交流，掌握了很多健康生活的表达。如Don’teatjunkfood.Havegoodeatinghabits.Getenoughsleep.Getregularexercise...学生在互动时会遇到交流障碍，这时候教师要及时为学生解疑，引导学生总结归纳语言知识。　　3.课后拓展释疑，及时复习巩固　　课后的梳理巩固也是英语学习的重要环节。英语是用来交际的工具，但是我们却缺少基本的语言环境。多媒体音频视频材料，正是课后补充的有效资源。教师录制的微课视频有很多是任务型的练习题，利用音频设计

7、背景效果，有利于学生融入语言环境，在听说训练中复习已有知识点，巩固新内容。翻转教学中的这个环节属于更加深刻的自主学习，利用微课视频的跟进，有利于提高学生的学习兴趣。教师可以利用课外活动的“英语角”，设计有趣的话题，拓展简单的课外内容，了解更多西方国家的风土人情，增加英语学习的乐趣。　　如Module2Unit3Amazingpeople的学习，在课堂互动学习之后，我在视频中录制了几组近义词辨析的视频，方便学生课后巩固，如“receive”和“accept”。“receive”是“客观事实上收到”；“accept”是“经过考虑后主观愿

8、意接受”。选词填空：He________aninvitationbuthedidn’t______it.视频短小精悍，学生记住这个句子便可以分清这两个单词的异同。　　“翻转课堂”4是一种新型的课堂教学模式，是根据高考考试制度改革而产生