小学数学课堂教学活动化的研究总体计划

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1、计划小学数学课堂教学活动化的研究《小学数学课堂教学活动化的研究》总体计划（一）课题研究的指导思想《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处

2、不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。我们将以此作为开展这一课题研究的指导思想。（二）课题研究的目标　　带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的前提，对中年级学生数学课堂教学活动化有进一步的认识，寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使"数学"真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。并通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新

3、思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习数学打下基础。（三）课题研究的基本策略1、成立课题组——制定研究方案————分阶段实施研究——综合研究2、理论指导——实际试验——阶段分析——反思改进——总结推广3、研究方法：个案研究法，实践研究法，行动研究法，经验总结法。（四）课题研究的基本步骤1、成立课题组，进行研究任务的分工。2、组织教师开始进行课题实施、研究过程。3、课题组成员根据本研究方案及各自承担的子课题研究在数学的课堂教学中分四个阶段展开研究，并做好各阶段研究的分

4、析、总结和反馈。（五）课题研究的具体措施1、积极地、充分地做好课题研究所需的各项物质准备：环境建设、教学资料、教学设备、设施、器材的添置等。2、加强课题研究的过程管理工作：（1）做好部门间、教师间、学生间、家长间及其相互间的思想、工作等方面的组织和协调。（2）及时收集研究过程中形成的相关资料、数据并作好对比、分析和总结，建立课题研究档案。（3）将课题研究工作及研究成果纳入教师工作综合考评中。30计划小学数学课堂教学活动化的研究《海岛小学数学课堂教学活动化的研究》第一阶段计划2005年11月——2006年

5、4月课题简述：活动化的数学课堂教学，以促进学生个性发展为前提，以学生的活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生认知、情感、个性等全面和谐发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。我校数学教研组对该课题的研究已进入第四个学期，为了更好的开展课题研究工作，使课题的研究更具有实效性，我校研究制定如下计划。指导思想：通过数学课堂教学活动化的探索、研究、实践，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的学习品质和学习情感。让学生在活动化的课堂教学学习中不断创新，体验成功

6、，提高能力，建立信心，并最终能享受学习的快乐，并由此形成积极向上的健康的生活态度。为学习的终生化打下良好的基础。通过对课题的研究，促使教师迅速转变角色，建立新的教育教学观念以及教学行为。提高教师的课堂教学艺术，通过开展各种课堂教学研讨活动，探索一条有效的数学课堂教学活动化之路，并因此而提高学校的数学教学质量。具体安排如下：二、工作要点：（一）抓学习要抓好学科带头人、教科研骨干的学习工作，学理论、学业务，充分优化这支队伍。一、通过举办研讨、专题讲座、现场观摩、外出参观等形式，提高教科研骨干的业务水平；二、

7、提倡问题――课题――学习――实践――反思――总结的研究方法，要把学习放到问题情景中，确保学有目的，学有实效。（二）抓研究课题研究工作的宗旨是进行课题研究，使教师成为学者型、研究型的教师。在工作中要努力调动广大教师参与课题研究的主动性和积极性；抓过程管理，课题研究必须留下必要的材料，坚决避免“开头轰、中间松、结尾空”的形式主义倾向，确保研究有实效；抓好研究的成果推广。（三）抓实践坚持实践第一和在实践中研究的观点，课题要结合实际情况落实。要让更多的教师参与到研究中来，使课题研究发挥更大的作用；要结合课堂教学

8、开展研究，在研究中提供成功并可资借鉴的案例；加强对教师的操作实践性培训，让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思。使理论联系实际并注重课堂实践的教育科研活动成为一种发展趋势。(四)成果积累教导处要及时整理、汇总教师在课题课题研究工作中的各种成果进行汇编、整理，并及时在广大教师中推广。11月：召开课题会议，制定本阶段课题研究计划。12月：30计划小学数学课堂教学活动化的研究各科课题教师上教研课，各组教师结合研讨课进行研讨：教师分