课堂教学与英语阅读能力的培养

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1、2014年第8期10.3969/i.issn.1003-6822（j）.2014.8.046课堂教学与英语阅读能力的培养周雪敏（河北省赤城县第一中学075500）摘要：《普通高中英语课程标准（实验）》指出，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习英语的基础上，发展听、说、读、写四项英语的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为以后继续学习和运用英语切实打好基础。”为什么和怎样侧重培养阅读能力？怎样在课堂教学上进一步提高学生的英语阅读能力？笔者对此作了深入学习和研究。为此，

2、指出教师必须在教学中注重激发学生的英语阅读兴趣，从而提高学生的英语水平。关键词：英语阅读练习在现用的中学英语课本中，每个单元都有一至两篇课文。阅读的目的不仅要让学生学会语言知识，获取信息，领悟内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法与技巧，培养学生的阅读能力。教师应抓住授课这一机会，层层深入，加强方法指导，使学生的阅读能力逐步提高。一、激发学生的阅读欲望，促使学生主动阅读一篇文章，生词较多，学生课下可能已经预习过，课上再让学生反复阅读，学生不会再有什么兴趣。因此教师在备课过程中应注意以下几个问题：（一）教语言其实是在教文化，教思想教师应挖掘英语文章中的思

3、想内涵，对学生进行思想教育和文化渗透，培养学生的英语口语能力，不再让学生英语学习成为“哑口英语”；要让学生真正地融入到英语思想的体系中去，引导学生树立多元化的英语视角，在强化语言知识的同时提高学生的思想品质。（二）深入理解教材，充分利用单元对话根据课本的编排，每个单元“speaking”中的对话与课文有一定的联系。教师应以对话为线索，建立师生之间的英语对话情景模式，特别要注重在整个的英语对话中始终保持幽默风趣的课堂气氛，让学生在英语对话中深入学习和充分理解英语教材的内容，为学生英语课文的学习做好心理及知识上的准备。（三）利用奖识激励策略，激发学生的心

4、理优势心理优势是克服困难的动力。在备课过程中，教师应尽力激发学生的兴趣和积极性，不要一味地批评学生。哪怕是一个善意的微笑，一个眼神的交流，瞬间就能给予学生莫大的鼓励，在课堂教学中设置英语情景，让整个课堂都在纯英语对话的教学氛围中进行，激发学生之间的交流、讨论，从而激发学生的学习兴趣，抓住学生的闪光点进行激励，会收到意想不到的效果。二、讲究技巧，发挥教师的主导作用教师的引导是对阅读课堂教学的整体把握，教师要善于运用技巧，运用灵活的方法，通过巧妙的安排，将文章整体展示给学生。（一）设疑法在上课之初，教师先抛出一些问题，让学生提出质疑，建构起学生发现问题

5、以及解决问题的能力的模式，这些问题既可以激发学生阅读的欲望，也可以帮助学生对课文的主题有一个整体的把握，设置的问题应与文章的主题有关同时又具有趣味性，可以极大激发学生的好奇心，激起学生的阅读兴趣。（二）直叙法对于难以理解的文章，教师要把难以理解的长句、难句，转变成简洁的语言。也就是在教学过程中教师应该将课本中的“难、繁”的内容转化为通俗易懂的语言，但要注意，讲述时要有分寸，要考虑不同层次学生的英语水平，不能只讲求形式而忽略课堂效果。（三）表演法对于有较多对话的文章，因其故事性较强，里面出现的人物较多，在上课之前，教师可以组织学生将其排成短剧，或者是分

6、为几个英语交流小组，以英语小组的比赛形式进行表演，教师安排学生在课前的15分钟进行各个小组的表演，最后通过全班投票的形式决定输赢，这样，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解。三、对学生进行有针对性的练习，使学生的阅读能力得到升华对于阅读理解，很多人认为只要做得多，能力就能提高，这是片面的理解。阅读理解，多读多练不可缺少，但是要避免盲目性，不能只求数量不求效果地练习。教师安排的练习要真正适合学生的水平，适合课文的内容，适合能力培养的目标，这样的练习才对学生的发展有益。：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：

7、：：：：：：：：六、结语定程度上增强了学习英语的自信，提高了团队协作的能力。再通过这几次的教学实践，笔者真正体会到了Project模块者，作为一线的英语教师们，我们一定要突破英语教学的限是一个不可或缺的部分。首先，它给了教师充分发挥的空间，制，合理安排Project版块的教学任务，正确处理问题，实现英也丰富了学生的学习方式，极大地激发了他们的求知欲，在一语课堂教学的基本目标。参考文献：1.戴四兰.《牛津高中英语》教材Project板块的特点与教学探讨[J].英语教师.2010（01）·59·10.3969/i.issn.1003-6822（j）.20

8、14.8.047运用“345高效课堂”模式，提高中学英语课堂效率杨生华（甘肃省高台县第三中学734300）摘