英语课堂教学培养学生阅读能力的研究与分析

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1、英语课堂教学培养学生阅读能力的研宄与分析♦李秀芬山东省滨州市阳信县实验中学251800摘要：阅读能力是人一生中最重要的语言交流能力，是获取知识的重要途径，更是提高听、说、读、写能力的有力杠杆。加强英语学习，提高学生的英语口才能力，离不开阅读理解的培养，只有这样才能拓宽学生的知识视野和交际能力。关键词：英语课堂教学阅读能力培养随着全球经济一体化的发展，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。英语课堂教学是培养人才学习英语的主阵地。那么，英语课堂教学中如何培养学牛.的阅读理解能力呢？就此谈谈笔者的几点体会。一、营造氛围，

2、激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。这反映在阅读课堂的教学中，就表现为Pre-reading部分的导入环节成当新颖创新，与学生的生活相贴合。英语课堂阅读教学中，教师可以利用与阅读材料相关的内容，如插图、图标、录音和录像等，并对此进行看图说话等活动激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和语言表达能力。如在人教版必修三unitlFestivalsaroundtheworld阅读课的设计中，笔者在课前将一些国家有名的节日以图

3、片的形式展现给学生，让学生先猜测来自于哪个国家，调查一下学生最喜欢哪个节日。通过与学生的互动创设一个愉快轻松的教学情境，提出问题，使学生产生学的需求，进而展开课文的阅读。另一方面，在读后的任务设置中，可以引导学生根据自己所学的知识，创设情境，小组合作，使学生在平等、协作、交流讨论的过程中表现自己，培养阅读兴趣。这一例子可以在笔者的教学实践过程中体现。在教授人教版必修三unit5Canada-“TheTrueNorth”的阅读课时，笔者设置了一个读后表演环节,让学生分组进行角色表演，其中一个成员扮演导游，另外三名成员

4、扮演游客，设置的情景是他们在加拿大进行游览观光，由游客向导游咨询加拿大的有关信息，并在小组内交流开展，而信息的提供可以参考本节课的阅读材料中获取的内容。最后进行点评，评出来最佳表演者。这种方式可以提高学生的阅读主动性以及获取信息的积极性。二、加强指导，培养学生的阅读能力课堂是中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学英语的最佳时间。充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。1.快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养在阅读过程进行第一步时，教师让学生采用跳读或略

5、读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词(Keywords)和段落里的主题句(Topicsentences),以便更快的了解课文大意。一般来说，关键词都能交代文章或段落的when,where,what,why,who之类的问题。主题句一•般都出现在文中段落的首句或末句(有吋也出现在中间)，能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。这样，学生就可以充分利用这些技巧，边读边有意识地去寻找他们所需的信息,从而提高阅读速度和效率。如学生在第一遍阅读LETTERTOAPENFRIEND吋，笔者指导学

6、生抓住如下的关键词和主题句：Para.l:thesummervacation,onthefarm,workfromdawnuntildark.Para.2:Mybrothertakescareofthevegetablegarden.Para.3:MostSaturdayeveningsthereisaparty.Para.4:timeareas.Para.5、6:regards,wishes.2.及吋阅读疑难问题如在教SEFCSB3BL61PART-TIMEjOBS吋，学生在泛读后，弄不清它的文体。于是笔者给学生

7、出了这样一道填空题：It'sagoodideatostartapart-timejobsolongasitdoesn'taffectyourstudies.Foronething,youwillearnmoney;foranother,itisgoodtoworkwithothersinteam;finally,itisagoodchanceoffindingasuitablejob.f故完这道题，学生便明白了这是一篇议论文。所以学生在进行阅读过程的第三步复读后能顺利地使用“文体结构分析法”，掌握了作者的观点。三、

8、精心选材，拓宽学生的阅读视野中学英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，冇计划地指导学生的课外阅读一定数量的读物。”现行的课文教学篇0少，且阅读课教学实际上即是精读，担负着语言知识教学的任务，课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练。因此，大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛