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时间:2018-12-01
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1、英语课堂教学培养学生阅读能力的研宄与分析♦李秀芬山东省滨州市阳信县实验中学251800摘要:阅读能力是人一生中最重要的语言交流能力,是获取知识的重要途径,更是提高听、说、读、写能力的有力杠杆。加强英语学习,提高学生的英语口才能力,离不开阅读理解的培养,只有这样才能拓宽学生的知识视野和交际能力。关键词:英语课堂教学阅读能力培养随着全球经济一体化的发展,英语作为国际通用语言也越来越受到重视。英语课堂教学是培养人才学习英语的主阵地。那么,英语课堂教学中如何培养学牛.的阅读理解能力呢?就此谈谈笔者的几点体会。一、营造氛围,
2、激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣,学习积极性就越高,自觉性就越强。这反映在阅读课堂的教学中,就表现为Pre-reading部分的导入环节成当新颖创新,与学生的生活相贴合。英语课堂阅读教学中,教师可以利用与阅读材料相关的内容,如插图、图标、录音和录像等,并对此进行看图说话等活动激发学生的阅读兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的想象力和语言表达能力。如在人教版必修三unitlFestivalsaroundtheworld阅读课的设计中,笔者在课前将一些国家有名的节日以图
3、片的形式展现给学生,让学生先猜测来自于哪个国家,调查一下学生最喜欢哪个节日。通过与学生的互动创设一个愉快轻松的教学情境,提出问题,使学生产生学的需求,进而展开课文的阅读。另一方面,在读后的任务设置中,可以引导学生根据自己所学的知识,创设情境,小组合作,使学生在平等、协作、交流讨论的过程中表现自己,培养阅读兴趣。这一例子可以在笔者的教学实践过程中体现。在教授人教版必修三unit5Canada-“TheTrueNorth”的阅读课时,笔者设置了一个读后表演环节,让学生分组进行角色表演,其中一个成员扮演导游,另外三名成员
4、扮演游客,设置的情景是他们在加拿大进行游览观光,由游客向导游咨询加拿大的有关信息,并在小组内交流开展,而信息的提供可以参考本节课的阅读材料中获取的内容。最后进行点评,评出来最佳表演者。这种方式可以提高学生的阅读主动性以及获取信息的积极性。二、加强指导,培养学生的阅读能力课堂是中学英语教学的主渠道,课堂45分钟是学生学英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵,时时对学生进行阅读训练,应该是最有效也最实用的训练方式。1.快速浏览,抓住关键词和主题句技能的培养在阅读过程进行第一步时,教师让学生采用跳读或略
5、读的方法快速默读课文,着重指导他们如何去抓住句子中的关键词(Keywords)和段落里的主题句(Topicsentences),以便更快的了解课文大意。一般来说,关键词都能交代文章或段落的when,where,what,why,who之类的问题。主题句一•般都出现在文中段落的首句或末句(有吋也出现在中间),能概括说明该段的主要意思或观点,是文章的骨架所在。这样,学生就可以充分利用这些技巧,边读边有意识地去寻找他们所需的信息,从而提高阅读速度和效率。如学生在第一遍阅读LETTERTOAPENFRIEND吋,笔者指导学
6、生抓住如下的关键词和主题句:Para.l:thesummervacation,onthefarm,workfromdawnuntildark.Para.2:Mybrothertakescareofthevegetablegarden.Para.3:MostSaturdayeveningsthereisaparty.Para.4:timeareas.Para.5、6:regards,wishes.2.及吋阅读疑难问题如在教SEFCSB3BL61PART-TIMEjOBS吋,学生在泛读后,弄不清它的文体。于是笔者给学生
7、出了这样一道填空题:It'sagoodideatostartapart-timejobsolongasitdoesn'taffectyourstudies.Foronething,youwillearnmoney;foranother,itisgoodtoworkwithothersinteam;finally,itisagoodchanceoffindingasuitablejob.f故完这道题,学生便明白了这是一篇议论文。所以学生在进行阅读过程的第三步复读后能顺利地使用“文体结构分析法”,掌握了作者的观点。三、
8、精心选材,拓宽学生的阅读视野中学英语大纲明确指出:“要提高学生阅读能力,单纯通过教科书中的课文教学是不够的,还要根据学生的具体情况,冇计划地指导学生的课外阅读一定数量的读物。”现行的课文教学篇0少,且阅读课教学实际上即是精读,担负着语言知识教学的任务,课文生词和新结构的密度大,不适用于流畅阅读的训练。因此,大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读(即泛
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