自主与统领教师专业发展区域推进模式探索

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1、自主与统领:教师专业发展区域推进模式探索骆东升随着教师教育工作的开展和新课程改革的深化，教师专业发展日益受到教育行政部门、学校及教师的关注与重视。教师专业发展的内容与途径是教师专业发展要研究的主要问题。而探索教师专业发展区域推进模式，如何从宏观统领到微观行动，从理论思考到实际践行更是教师教育工作者应该解决的问题。本文从教师专业发展的实践出发，分析和思考教师教育工作。教育是社会发展和人身心发展的推进器，是人类文明传承与发展的重要形式。随着社会转型和信息时代的到来，中国教育正深入开展以提高学生创新精神和实践能

2、力为主的新课程改革，这是关系到我国建设创新型国家，保持可持续发展的重要课题。制约新课程改革向纵深发展的主要瓶颈之一就是教师专业水平不适应新课程改革需要。如果不通过教师专业发展突破这一瓶颈，课堂教学就不能转型到新课程所要求的模式上来，就不能以学生为主体创建情境启发式组织教学，就不能实现教师自主建构课程落实“三维目标”，新课程改革就无法收到预期效果，中国社会就不能快速步入新的社会型态，国家就不能实现跨越式发展进入世界强国之列。可见教师专业发展是“远系国运，近关民生”的大事。一、校本研修:教师专业发展的主要模式

3、教师专业发展来源于教师职业的专业性。确认教师职业的专业性、推进教师专业化进程，是一个历史发展过程。“专业”是指专门从事某种职业，且对该职业形成专门的知识体系、特有的技能标准及操作规程，并得到社会广泛认可的社会分工领域。按照我国对行业就业管理的有关规定，专业应具备以下条件:是为社会服务的一种行业；具有专门的知识与技能要求，并且不是任何人都能掌握的；己经形成为政府或公众认同的行业从业标准；建立形成一整套职前职后培训的教育制度；初步形成了为社会服务的质量标准，并取得社会声誉。1955年召开的世界教师专业组织会议

4、率先研讨了教师专业问题。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出，“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”（《关于教师地位的建议》）我国于1994年开始实施的《教师法》规定:“教师是履行教育教学职责的专门人员”，这是第一次从法律的角度确认了教师的专业地位。教师专业发展是指用教师行业标准来培训、促进教师素质提高的过程。教师专业发展是一个有意识的、持续的、系统的过程。有意识是指:“专业发展是有目的和有意识的过程。”“真正的发展是一个为目的和

5、规划目标的清晰愿景所指引的审慎过程。这些目标决定了准则，选择了内容和材料，确定了过程和程序，为评估和评价做了准备。”持续性反映了教师专业发展是融入整个专业生涯当中持续不断的过程。系统性表现在二个方面:内容的系统性；组织的系统性。当系统地来看时，专业发展不仅仅被看作是个体方面的完善，而且是组织解放问题和自我更新能力方面的完善。自20世纪40年代早期系统看待专业以来，人们对教师专业进行了大量而丰富的研究。教师专业发展经历了从知识到认知，从“技术型”向“反思型”的发展历程。以知识、“技术”为主要取向的发展观认为

6、，保证教师有效进行教学的最重要的因素是教师所拥有的知识，因此主张应把专业性置于专业领域的科学知识与专业技术的熟练程度上，进而形成“技术熟练者”的专业发展范式。以认知、“反思”为取向的专业发展观更强调教育活动是一种复杂多变、高度综合的实践活动，认为教师的专业程度不是单凭外在的技术性知识就能保障的，主张教师的专业发展应强调通过各种形式的“反思”性认知，促使教师对自己、自己的专业活动以及相关事物有更为深入的“理解”，发现其中的“意义”。“反思”取向的教师专业发展更强调教师个体在专业发展中的主体性。20两种教师专

7、业发展的范式，从“外铄”与“建构”两个方面给出了教师教育的解决方案。但教师专业发展是一个成长过程，在这个过程中“自我反思”与“外部引领”都发挥作用，教师专业发展需要教师在真实的教学情境中去自主建构默会的实践性知识，但同时这种“职场式”提高与培训也要有外部专业化的引领。独立于外部的“纯自省”式提高并不是高效的教师专业发展模式。正是因为这样，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为主要行为特征的教师教育即“校本研修”正成为当下教师专业发展的主流模式。“校本研修”也经历了一段产生与发展的历史过程。“校本”一词的英文

8、说法“School—Base”，具有“以学校为基础”、“以学校为基地”的意思。20世纪60至70年代，欧美开创了“以学校为基地”的培训模式——校本培训，以解决中小学教师集中起来由大学和教师教育机构进行培训，由此产生教育理论与教育实践脱节以及工学矛盾等问题。校本培训，在学校教学现场，根据本校的实际，从教师自身发展需要出发，提高教学能力。80年代中后期，英美等国开始大规模实施教师校本培训计划，并很快将其推广到亚、非、拉等一些国家。