高中英语阅读课教学案例分析

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1、..高中英语阅读课课堂教学案例教学课题ReadingAsCheerfulasCheerfulCanBe课程类型阅读课授课地点多媒体教室学案设计理论依据英语教学的目的是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,因此阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学,也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。阅读教学是为完成从知识向能力的过度，并将英语课堂生活化、交际化。所以只有从组织教学活动入手，结合学生的生活实际，大量地进行语言实践，使基础知识转移为语言技能并发展为运用英语进行交际的能力。教材分析基于高一学生的实际认知水平和语用能力，对阅读材料进行了适当的重组，对相

2、关的单词、语句进行了简化或改写，但仍然保留原材料的主题和核心思想。本文主人公MissDinsmore想让自己的littlegrayhouse变得morecheerful，在墙上画了一幅幅的草图。左邻右舍都被她的画所吸引并奔走相告。MissDinsmore由此感到快乐。文章向读者诠释了simplicity才是快乐生活的真正内涵。学情分析英语新课标对高中英语阅读提出了很高的要求，阅读分数的高低在很大程度上决定了英语成绩的高低。学生经过阅读技巧的系统练习，已具备了一些初级的阅读技能，如略读、跳读等，因此学生对篇章整体把握基本没问题。可是，大部分学生问题意识不强

3、，对文章深层次的理解欠佳，缺乏学习策略，因而有必要加强这方面的指导与训练。重要的是学生的求知欲旺盛，思维活跃，表现欲强，能主动配合老师。因此，学生的阅读兴趣一旦被激发，就能让他们投入到感兴趣的课堂活动中来，实现阅读课的教学目的，培养学生的阅读技巧，又能切实有效地提高学生的综合运用语言的能力。教学重点1.掌握本文的重要词汇和短语curiosity/curiousangry/crosssadness/saddisappointment/frustrationemotiondesirecreativepuzzlesimplifyascheerfulaschee

4、rfulcanbe2.掌握相关构词法知识3.能够正确理解主旨大意、理解快乐生活的真正内涵、能够对文章的内容要点进行剖析4.能用英语解决相关的问题，表达自己对快乐生活的理解5.能使学生合作完成阅读任务以及读后的写作任务教学难点1.能够正确理解主旨大意、理解快乐生活的真正内涵；训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力2.能使学生合作完成阅读任务以及读后的写作任务3.如何通过小组合作的学习方式使学生探究如何才能快乐资料..生活，提高学生的人文素养，渗透以人为本的教学理念，促进学生自主学习策略的发展1.如何以阅读材料为依托，全面提升学生综合语言能力

5、教学目标1.语言知识目标：见教学重点部分2.语言技能目标：通过课堂活动强化略读、查读等阅读技能，增强对文章总体框架与脉络的理解能力，提高阅读和写作的综合能力3.语言能力目标：以活动为载体，增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息的语言表达能力4.情感目标：（1）帮助学生理解快乐生活的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、与人分享的品质；（2）在小组合作互动中，增强学生的团体合作精神和分享意识，树立正确的人生观和价值观教学方法1.活动教学法2.任务型教学法3.交际法学法渗透合作学习与探究式学习教学手段1.多媒体辅助2.非测试性评价TeachingPr

6、ocedures教学过程设计Step1WarmingupT:Boysandgirls,goodmorning.Areyouinagoodmoodtoday?S:Yes!T:I’msohappytohearthat.Whatkindsofwordscanbeusedtodescribethepersons’emotions.Ss:(lostinthought)T:Let’senjoysomepicturesandfindoutsomeemotionalwordstodescribethem.Ss:(veryinterestedandexcited)T:Go

7、throughthefollowingwordsandmatchthemwiththecorrectmeaningemotionangrycrossafeelingthatyouexperiencefrustrationafeelingwhenyouarepreventedfromdoingwhatyouwantcuriositytomakesomethinglessdifficultsimplify(vt.)astrongfeelingofwantingtofindoutaboutsomething设计意图：以阅读材料为依托，在单词教学环节向学生渗透语

8、篇意识，引导学生在语境中理解单词、短语的意义以及用法。在具体的教学中，采用了单词